勞動(dòng)教育與班級(jí)管理的融合

摘 要：熱愛(ài)勞動(dòng)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，在目前的教育中，新課程提出要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。現(xiàn)如今的孩子多半在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，他們自身的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)都比較弱，所以更需要對(duì)其加強(qiáng)勞動(dòng)教育。班級(jí)作為學(xué)生管理的重要陣地，管理的好壞在很大程度上也決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)班級(jí)也是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的地方，因此教師要想對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的勞動(dòng)教育，就要將其和班級(jí)管理進(jìn)行良好的融合。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;班級(jí)管理;融合

在中小學(xué)展開(kāi)勞動(dòng)教育能夠幫助學(xué)生打下正確健康的教育思想，學(xué)校和教師要重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，使其意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。但是目前仍然有部分學(xué)校還沒(méi)有改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)好才是最好的發(fā)展。成績(jī)固然重要，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行鑄造更加重要，而勞動(dòng)可以有效磨煉人的意志，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握獨(dú)立照顧自己的能力以及形成高尚的道德情操，因此，教師務(wù)必要學(xué)會(huì)結(jié)合班級(jí)管理進(jìn)行勞動(dòng)教育，以此有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實(shí)施勞動(dòng)教育的重要性

隨著人們生活越來(lái)越好，很多孩子從小便在衣食無(wú)憂的環(huán)境下長(zhǎng)大，他們深受父母的保護(hù)，很多家長(zhǎng)都想把最好的給予孩子，于是在不知不覺(jué)中，有的孩子養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣和思想，他們有的衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，同時(shí)對(duì)別人的勞動(dòng)成果并不重視和珍惜，有的甚至在長(zhǎng)大之后由于不愛(ài)勞動(dòng)，走上了犯罪道路。大多數(shù)犯罪行為源于好逸惡勞的思想。這種現(xiàn)象值得人深思，也揭示了勞動(dòng)教育的重要性[1]。

對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育的根本目的就是讓他們意識(shí)到幸福生活是建立在辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓孩子具有幸福生活的能力。只有自己努力和勤奮才能夠讓自己變得越來(lái)越好。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，要求人才不但要掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)也要積極參與實(shí)踐，要具備積極的工作態(tài)度。學(xué)校作為孕育祖國(guó)未來(lái)希望的搖籃，是孩子成長(zhǎng)的重要陣地，所以，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，制定科學(xué)健康的班級(jí)制度，注重加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)教育，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的管理，使學(xué)生能夠在良好的管理下逐漸形成正確的思想觀念[2]。

二、融合策略

（一）激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，正確理解勞動(dòng)教育的意義

由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以他們大多數(shù)都沒(méi)有形成完善的思想觀念。老師要在班級(jí)管理的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生正確理解勞動(dòng)的意義。

比如，班主任可以適當(dāng)?shù)亟M織班會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)勞動(dòng)這一主題展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生充分理解勞動(dòng)的意義。教師可以讓學(xué)生分別從正方和反方兩方面針對(duì)“勞動(dòng)是否重要”這一主題展開(kāi)討論，積極說(shuō)明自己的想法，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中明白并充分感受到勞動(dòng)的重要性[3]。

（二）在管理中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，塑造學(xué)生良好的人格

由于很多小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)停留在表面，認(rèn)為其枯燥乏味，所以很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。為了有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組，讓大家通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的模式去完成班級(jí)的勞動(dòng)工作。比如，每周每個(gè)小組輪流值日，最后選出表現(xiàn)最棒的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)的方式，讓大家積極展開(kāi)勞動(dòng)，并樹(shù)立只要努力勞動(dòng)就有收獲的思想。比如，某名學(xué)生主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生之后，老師就可以當(dāng)著大家的面進(jìn)行夸獎(jiǎng)[4]。

（三）班主任要以身作則，起到良好的示范和帶頭作用

班主任自身的日常行為和思想觀念能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。所以，教師要重視自己的行為舉止，時(shí)刻進(jìn)行班級(jí)管理和教育。比如，在地上看到垃圾之后，老師可以以身作則，自己將地上的垃圾撿起來(lái)放垃圾桶，或者親自打掃。同時(shí)，教師不僅要親手做事，還要以自己的行為和思想觀念去帶動(dòng)大家，讓學(xué)生都能夠跟著老師學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)自身的勞動(dòng)意識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)

教師可以定期開(kāi)展班會(huì)選取勞動(dòng)委員和勞動(dòng)小組組長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生都分配相應(yīng)的任務(wù)，讓大家在共同合作中激發(fā)彼此的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)讓大家互相交換進(jìn)行勞動(dòng)，比如，讓學(xué)生整理其他同學(xué)的書(shū)桌，或者小組互相交換任務(wù)，使學(xué)生在為他人勞動(dòng)的過(guò)程中意識(shí)到尊重勞動(dòng)成果的重要性，增強(qiáng)其自身的責(zé)任感。

總而言之，在今天的教育中，班主任在注重班級(jí)管理的同時(shí)也要將勞動(dòng)教育充分重視起來(lái)。通過(guò)班級(jí)管理讓學(xué)生理解勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生能夠成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，同時(shí)還要注重對(duì)其進(jìn)行人格塑造，通過(guò)在班級(jí)管理中滲透勞動(dòng)教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，使學(xué)生可以通過(guò)自己的勞動(dòng)為自己創(chuàng)造幸福感，綜合提高學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭蓓.小學(xué)班級(jí)管理組織勞動(dòng)教育的可行方法[J].清風(fēng)，2020（14）：13-14.

[2]麥秀英.小學(xué)勞動(dòng)教育的路徑及保障[J].中小學(xué)班主任，2020（6）：40-42.

[3]李雅潔.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動(dòng)教育研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2020.

[4]顧雅晶.有效融入德育，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)小學(xué)勞動(dòng)教育[J].小學(xué)時(shí)代，2020（14）：94-95.

作者簡(jiǎn)介：楊軍梅（1978—），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，? 高級(jí)教師。