小學(xué)班級管理中的德育滲透策略研究

劉子涵 荊曉晨

摘 要：在我國教育改革不斷深化發(fā)展的背景下，教育教學(xué)工作在幫助學(xué)生掌握文化知識的同時還要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，在小學(xué)班級管理中有效滲透德育思想，能夠進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師良好的指導(dǎo)能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，進一步加強小學(xué)生思想道德行為的規(guī)范，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;德育;滲透策略

德育是小學(xué)班級管理過程中非常重要的內(nèi)容，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，就能夠規(guī)范小學(xué)生的言行舉止，幫助他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的生活方式。在開展小學(xué)班級管理的過程中，教師必須積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，利用新型教學(xué)理念來促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的自主學(xué)習(xí)平臺，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠感受到德育知識的魅力和價值，進一步推動小學(xué)班級管理工作的健康發(fā)展。

一、以身作則，做好示范引領(lǐng)

作為班級管理者，教師的言行舉止會對學(xué)生造成深刻的影響，如果教師不能夠充分對自身的行為和品格發(fā)展引起足夠重視，就會無形之中為學(xué)生滲透一些不良的思想和行為，最終導(dǎo)致學(xué)生的言行舉止出現(xiàn)一些問題。早期學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察和模仿，如果教師能夠更好地落實以身作則的發(fā)展理念，就能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生起到良好的榜樣作用，取得“四兩撥千斤”的德育效果。教師要利用自己的行為和品德影響學(xué)生，充分發(fā)揮自身的示范和引領(lǐng)作用，進一步提高班級管理質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持良好的專注度時，教師一定要減少對學(xué)生的打擾，同時密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，堅決不能出現(xiàn)放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對他們時刻進行觀察，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時給予指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生在既定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每天早自習(xí)，教師要盡量在學(xué)生來校之前到達教室，久而久之，學(xué)生就會以教師為榜樣減少上課遲到的現(xiàn)象，這也在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生良好的時間觀念。在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境有廢棄物品，教師要主動彎腰將這些物品撿到垃圾桶中，通過這種點點滴滴的行為來對學(xué)生的道德思想進行熏陶，這樣學(xué)生的道德面貌也會發(fā)生改變。教師大力提升自身素質(zhì)落實到行動之上，用自己的行為來幫助學(xué)生獲得思維品質(zhì)的提升，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，極大地提高了班級管理的質(zhì)量與效率。

二、尊重差異，實施因材施教

學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，會受到社會、家庭、校園等方面的影響，他們的個體發(fā)展情況也呈現(xiàn)出很大的差異性，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知能力的不同導(dǎo)致在課堂中的表現(xiàn)差異化非常明顯。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，無法進一步兼顧學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的教學(xué)效率難以得到有效提升，現(xiàn)代化德育與小學(xué)班級管理的融合需要教師正視學(xué)生之間存在的這種差異，利用差異化的教學(xué)手段給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，更好地落實因材施教的教學(xué)理念。分層教學(xué)能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，將其應(yīng)用到班級管理中具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況有效滲透分層教學(xué)法。首先，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)有效分層。其次，根據(jù)學(xué)生的不同層次制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容。最后，對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程給予立體化的評價。分層教學(xué)法使不同層次的學(xué)生獲取到符合自身認知能力的教學(xué)形式，不僅降低了他們在學(xué)習(xí)過程中的難度，也進一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、實踐活動，提高德育實效

班級管理過程中想要提高學(xué)生的德育品質(zhì)，僅僅依靠理論傳授是遠遠不夠的，教師還要結(jié)合各種形式來開展有效的德育實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得品德修養(yǎng)的提升。教師可以組織學(xué)生到附近的敬老院幫老人打掃衛(wèi)生，進一步培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。還可以為學(xué)生開展愛國演講和班級辯論賽，通過這種方式有效提高學(xué)生的語言表達能力，進一步增強學(xué)生的愛國主義情感。還可以指導(dǎo)學(xué)生參與到升國旗的活動中，使他們真正對祖國的復(fù)興和發(fā)展進行深入的思考，逐漸強化內(nèi)心的責(zé)任感，從而樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的堅定理想。這些都非常有效地提高了小學(xué)班級管理中的德育滲透效果，教師要帶領(lǐng)學(xué)生以各種愛國主題活動為主，幫助學(xué)生接受愛國主義教育，使學(xué)生在這種主題活動中感受到德育的魅力和價值，幫助學(xué)生通過德育滲透不斷提高自身的道德修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中始終樹立遠大的抱負和堅定的信念，進一步推動他們學(xué)習(xí)主動性的提升。

綜上所述，將德育工作滲透到小學(xué)班主任日常管理中需要教師經(jīng)過精心計劃來有效落實，教師將日常管理工作與德育思想有效融合到一起，在尊重學(xué)生心理特征和個體差異的情況下，構(gòu)建多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得德育品質(zhì)的有效提升。

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