核心素養(yǎng)下的高中生物生本課堂的構(gòu)建策略

劉云

摘 要：生本課堂是當(dāng)前教育的主要發(fā)展趨勢，同時(shí)也是教師創(chuàng)新教學(xué)模式過程中應(yīng)該遵循的基本標(biāo)準(zhǔn)。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極踐行生本課堂教學(xué)策略，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，不斷完善教學(xué)形式。在深入分析高中生物教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)下的高中生物生本課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;生本課堂;構(gòu)建策略

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)觀念已經(jīng)深入人心，并且在教育實(shí)踐中發(fā)揮著非常重要的作用。要想有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，生本課堂的構(gòu)建是非常重要的一步。但是就目前的高中生物課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，生本課堂的構(gòu)建還面臨著一定的問題，解決這些問題是提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。因此，在核心素養(yǎng)的教育背景下，深入分析高中生物生本課堂的構(gòu)建策略，對(duì)于優(yōu)化高中生物教育模式、提升課堂教學(xué)實(shí)效性都具有十分積極的意義。

一、加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，強(qiáng)化生本課堂教學(xué)實(shí)踐

在如今的教育環(huán)境和教學(xué)背景下，教師的教學(xué)理念逐漸成為引領(lǐng)教育發(fā)展方向的重要基礎(chǔ)，如果教師的教育理念存在問題，或者一直停留在原有的教學(xué)環(huán)境下，將會(huì)在某種程度上制約教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展和創(chuàng)新，阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是目前教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方式改進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展的必要和基礎(chǔ)條件[2]。在此過程中，教師應(yīng)該積極研究目前的教育發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變和改進(jìn)高中生物教學(xué)的方式和方法，在創(chuàng)新教學(xué)模式以及優(yōu)化教學(xué)方法等方面付出更多的努力，而不是站在原有的教育視角下審視當(dāng)前的教育環(huán)境，從而避免做出不利于當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的判斷。具體來說，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生放在教學(xué)創(chuàng)新的首要位置，激發(fā)出學(xué)生自身的潛力和創(chuàng)造力，從而逐漸掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將以生為本的教育理念貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育形式，在課堂開始精講本節(jié)內(nèi)容，然后給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)學(xué)內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論各自內(nèi)化中的疑惑，最后由老師對(duì)學(xué)生普遍存在問題的知識(shí)重點(diǎn)交流與講解，從而將課堂重心轉(zhuǎn)向?qū)W生，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用生本課堂幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于處在學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段的高中學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無疑是以后深入學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生自身的自控力是比較差的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕大多數(shù)情況下都是依賴于教師的。但是教師如何才能在講授課堂知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果呢，這應(yīng)該是當(dāng)前眾多教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的主要問題[3]。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)長期積累的過程，經(jīng)過不斷反復(fù)練習(xí)，最終形成持久穩(wěn)定的條件反射。所以在平時(shí)的高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過生本課堂的實(shí)際教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿到教學(xué)的全過程中，注重幫助學(xué)生在知識(shí)與能力之間架設(shè)起一座橋梁，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而推動(dòng)高中生物教學(xué)逐漸朝著更加高效的方向發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)前的教育制度越來越倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師創(chuàng)新教學(xué)模式或者培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其最根本的目的都是凸顯學(xué)生的主體地位，這也是生本課堂構(gòu)建的基本要求。如果教師在優(yōu)化了教學(xué)方式之后，學(xué)生還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，那么這種創(chuàng)新就是沒有意義的。所以在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)該以學(xué)生主體地位凸顯為切入點(diǎn)，積極踐行生本課堂理念，完善課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中[4]。這就需要教師在理解學(xué)生學(xué)習(xí)特征的前提下，有選擇性地運(yùn)用教學(xué)方式，完善知識(shí)的傳授方法，優(yōu)化生本課堂教育結(jié)構(gòu)，使其能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相契合，從而有效提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下的高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極踐行生本課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)生物教學(xué)水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫巧玲.課堂教學(xué)中落實(shí)高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本策略：以“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)為例[J].生物學(xué)教學(xué)，2020，45（5）：23-24.

[2]劉文.核心素養(yǎng)下高中生物課堂教學(xué)“講練評(píng)”一體化教學(xué)模式探究[A].2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C]，2020：252-253.

[3]歐秋瓊.在高中生物課堂中滲透生物學(xué)科核心素養(yǎng)：以《細(xì)胞中的無機(jī)物》一課為例[J].廣西教育（中等教育），2020（10）：79-80.

[4]毛林.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)：以“種群數(shù)量的變化”為例[J].文淵（小學(xué)版），2020（5）：946.