高中美術(shù)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)意思維的價(jià)值

鮑洪玲

摘 要：美術(shù)屬于一門藝術(shù)類課程，對高中生來說，學(xué)生的思維已經(jīng)逐漸趨于完善，在美術(shù)教學(xué)中，主要是為了提升學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生能在日常生活中發(fā)現(xiàn)美。另外，由于高中生的學(xué)習(xí)比較緊張，美術(shù)課程也承擔(dān)著幫助學(xué)生放松的任務(wù)。在新課改的背景下，高中美術(shù)教學(xué)不僅要達(dá)到以上的教學(xué)效果，還要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此，分析高中美術(shù)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的方法。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);圖形設(shè)計(jì)教學(xué);創(chuàng)意思維培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)越來越重視創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是要有創(chuàng)意思維，有了創(chuàng)新思維才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。高中美術(shù)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中新型設(shè)計(jì)模式會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展逐漸影響學(xué)生的思維以及教師的教學(xué)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)意思維，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，通過有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)力及新觀念，從藝術(shù)的角度出發(fā)將創(chuàng)意思維能力應(yīng)用于圖形設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。

一、圖形的意義

從人類發(fā)展歷史上看，有了人類之后就有了圖形，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類通過在墻壁上刻畫記錄生活，文字的出現(xiàn)也是從圖形開始，由此可見圖形的歷史淵源已久?，F(xiàn)代社會(huì)隨著信息科技不斷發(fā)展，如今屬于一個(gè)讀圖時(shí)代，圖形所代表的語言甚至已經(jīng)具備了時(shí)代意義，如鴿子象征著和平、“SOS”代表著求救等，從本質(zhì)上來看這些均是圖形。在高中生的美術(shù)教學(xué)中，圖形設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，圖形設(shè)計(jì)不但代表著特定的含義，還能讓學(xué)生在圖形設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮其創(chuàng)意思維[1]。

從生活中隨處可見的圖形上看，在飲食方面，肯德基的經(jīng)典圖形是一個(gè)老人家、麥當(dāng)勞的經(jīng)典圖形是一個(gè)金拱橋，這些圖形的設(shè)計(jì)都有其內(nèi)涵與意義，同時(shí)在圖形設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)人員也充分發(fā)揮著其創(chuàng)意思維。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維對學(xué)生未來的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有重要意義。

二、高中美術(shù)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)意思維的路徑

（一）改變學(xué)生的觀察角度

圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生用不同的眼光看待不同的圖形，在教學(xué)過程中，教師可以舉不同文字的來源作為例子，如“日”字的來源，日的本意是“太陽”，剛開始人們是通過畫“○”代表太陽，而后逐漸演變成“○”中間加一點(diǎn)，最后才演變?yōu)椤叭铡弊?，說明圖形經(jīng)過時(shí)間的變化能表現(xiàn)出不同的樣式。從這一角度出發(fā)，圖形設(shè)計(jì)就是將這一進(jìn)程加快，在設(shè)計(jì)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的方方面面，針對一些常見的商標(biāo)、圖形等，思索其變化來源，從中找到創(chuàng)意思維的靈感[2]。另外也可讓學(xué)生觀察周邊事物作為圖形設(shè)計(jì)的素材，在創(chuàng)意思維培養(yǎng)過程中，學(xué)生的觀察力是比較重要的因素，通過觀察周邊事物的現(xiàn)象或通過教學(xué)任務(wù)觀察選擇表現(xiàn)的對象均可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的作用。

（二）利用創(chuàng)意思維參與實(shí)踐

在新課改的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐，而不在于取得更好的成績，因此比較重視學(xué)生的應(yīng)用能力與思維表現(xiàn)能力。在美術(shù)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過實(shí)踐能幫助學(xué)生理解教學(xué)中的內(nèi)容，從點(diǎn)、線、面開始，充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，找到能反映出客觀性對象與內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的代表性元素，并將其利用圖形記錄下來。在實(shí)踐過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形創(chuàng)意思維奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐也能培養(yǎng)學(xué)生潛意識創(chuàng)新思維的開發(fā)，讓學(xué)生從不同的角度看待生活中的客觀事物，這是一個(gè)良好的開端，對學(xué)生綜合素養(yǎng)、后續(xù)教學(xué)水平的提升均有重要作用。

（三）通過聯(lián)想教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

圖形設(shè)計(jì)中，聯(lián)想設(shè)計(jì)是比較常見也是常用的設(shè)計(jì)方法，聯(lián)想教學(xué)就是讓學(xué)生從一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)新事物中，在這一過程中學(xué)生的具象思維、抽象思維均可通過引導(dǎo)培養(yǎng)出來。心理學(xué)家將聯(lián)想分為兩種類型：一種是相似性聯(lián)想，如看到籃球可能會(huì)聯(lián)想到所有球類，原因在于從形狀上看，籃球?qū)儆趫A形，其他大部分球類也是圓形，因此可以作為聯(lián)想[3];另一種是連帶性聯(lián)想，如“針線”“羽毛球與球拍”等，通常指代一些經(jīng)常聯(lián)合出現(xiàn)的事物，羽毛球作為一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，沒有球拍不能開展，因而二者屬于一種連帶性聯(lián)想。從圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中看，聯(lián)想教學(xué)能給學(xué)生展現(xiàn)出豐富的視覺體驗(yàn)，能開拓學(xué)生的創(chuàng)意思維，如通過文字“新月似銀鉤”，大部分學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到彎月，通過文字“十五的月亮”，大部分學(xué)生則會(huì)聯(lián)想到圓月，這些教學(xué)均能發(fā)揮學(xué)生的思維特點(diǎn)與創(chuàng)意思維，有利于學(xué)生理解與運(yùn)用圖形設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，圖形設(shè)計(jì)對學(xué)生的思維能力與思維方式考驗(yàn)比較大，在高中美術(shù)教學(xué)中，圖形設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)通過不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對圖形設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，幫助學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)其創(chuàng)造力，深入發(fā)掘圖形深層含義，做到圖形表現(xiàn)形式新穎獨(dú)特、創(chuàng)意思路清晰自然，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉燕，衛(wèi)若宇.現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維的表現(xiàn)研究[J].美術(shù)教育研究，2020（14）：110-111.

[2]孫燕俠.創(chuàng)意思維在包裝圖形設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].福建茶葉，2019，41（8）：117.

[3]李智.圖形設(shè)計(jì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2019.