思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

孫莉

摘 要：隨著思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動(dòng)中的推廣，初中英語(yǔ)教學(xué)開始嘗試引入思維導(dǎo)圖改進(jìn)教學(xué)效果。首先分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，接著從英語(yǔ)詞匯教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)四個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)探究，具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）提出的一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，本質(zhì)上是一種形似人類大腦神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的圖形思維工具。借助圖形將想法、思維等進(jìn)行系統(tǒng)性表示，把思考過(guò)程可視化，使思路更加直觀清晰。由于思維導(dǎo)圖高度的邏輯性和可視化，近些年來(lái)被越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以更加直觀地將知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系通過(guò)圖形的方式展現(xiàn)給學(xué)生，既能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂趣味性，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的掌握和理解，更好地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。因此，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有很可觀的教育意義，教師將其利用恰當(dāng)?shù)耐緩铰鋵?shí)到初中英語(yǔ)教學(xué)中具有必要性。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

1.思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，但在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，純文字性的板書及課件不能很好地吸引學(xué)生的注意力，一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣方面，思維導(dǎo)圖相較于傳統(tǒng)板書及課件文字有著天然的優(yōu)勢(shì)，其可視化的圖形表達(dá)及對(duì)色彩的豐富應(yīng)用首先有利于吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以快速提高英語(yǔ)課堂趣味性，促使學(xué)生全神貫注地參與課堂互動(dòng)，在輕松的氛圍中展開英語(yǔ)的交流與表達(dá)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶力

初中英語(yǔ)的教學(xué)中大量的英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)生的記憶能力要求較高，而以往英語(yǔ)課堂中教師一味地要求學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生難以高效記憶詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，容易出現(xiàn)一邊學(xué)一邊忘的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

思維導(dǎo)圖最初應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目的就是通過(guò)高度的可視化及邏輯性提高對(duì)大量零散知識(shí)的記憶效果。在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖便于將具有聯(lián)系性的單詞或語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)繪制知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生準(zhǔn)確找出知識(shí)中的重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又鞏固了初中生的思維記憶。

3.思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

一方面，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)將課本中的英文對(duì)話以思維導(dǎo)圖的方式繪制出來(lái)，幫助學(xué)生掌握常見的英語(yǔ)對(duì)話，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的邏輯性。另一方面，在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將不同類型英語(yǔ)作文的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖形化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握英文寫作行文邏輯，寫出條理清晰的作文，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的書面表達(dá)能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語(yǔ)的基石，一切英語(yǔ)表達(dá)和理解都離不開一定的詞匯量。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生詞匯量的提高是最重要的任務(wù)之一。而學(xué)生對(duì)詞匯記憶的持久性差，遺忘率高。語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)言的詞匯并不是一系列獨(dú)立的個(gè)體，都是有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，它們因擁有某種共同的特征而被組建成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。人教版英語(yǔ)七至九年級(jí)教科書都是以單元為單位組織，每一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題匯聚具有相同意群詞匯。因此在教學(xué)中，教師可借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提到一個(gè)單詞，便可以聯(lián)想到一串單詞，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又有助于詞匯的聯(lián)想記憶。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 7時(shí)，本單元主要圍繞談?wù)摳鞣N衣物以及詢問(wèn)它們的大小、顏色、價(jià)格等內(nèi)容展開，詞匯較多，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次性記住這些單詞較難。因此在教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵詞匯clothes置于思維導(dǎo)圖中央，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，聯(lián)想到與clothes有關(guān)聯(lián)的更多詞匯，繪制以下思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地記憶詞匯。

這樣，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行分類記憶，提到一個(gè)單詞就可以聯(lián)想到一串單詞，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

2.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

口語(yǔ)表達(dá)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)最困難的地方在于內(nèi)容的擴(kuò)展和英語(yǔ)語(yǔ)言的組織，良好的口語(yǔ)不僅要求一定的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)，更離不開大量的練習(xí)。英語(yǔ)教師可以將與口語(yǔ)交流主題相關(guān)的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，降低學(xué)生口語(yǔ)交流的難度，讓學(xué)生可以順利進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)自信，只有敢于開口才能在口語(yǔ)上取得進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 6時(shí)，本單元主要圍繞“談?wù)搶?duì)食物的喜好”這一口語(yǔ)情景展開。因此，在進(jìn)行本單元的教學(xué)時(shí)，教師可以繪制如下的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行具體的口語(yǔ)表達(dá)。

通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圍繞Food主題歸納分類所學(xué)的詞匯，為學(xué)生口語(yǔ)交際做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生交流起來(lái)有話可說(shuō)，使氣氛更加活躍。

3.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不但在考試中占有相當(dāng)大的比例，而且是學(xué)生日后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必備能力。閱讀理解是學(xué)生英語(yǔ)水平最直接的體現(xiàn)，不僅有對(duì)詞匯量的要求，而且有對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)感的要求。

對(duì)于一些深?yuàn)W難懂的文章，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，整理閱讀思路，在有限的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容，提高閱讀效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)Unit 6中的閱讀材料Do you know when basketball was invented時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，如下圖所示。

這樣可以更加直觀地將文章脈絡(luò)體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度理解，以提高英語(yǔ)閱讀效率。

4.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)寫作一直是困擾學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，也是拉開學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的主要原因，對(duì)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的要求較高。在以往的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一般簡(jiǎn)單地通過(guò)對(duì)素材和范文的背誦記憶和仿寫訓(xùn)練來(lái)完成，雖然起到一定效果，但不能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫出的文章往往東拼西湊，缺乏行文邏輯，同時(shí)機(jī)械性記憶難度較高，往往要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。

思維導(dǎo)圖不僅可以將學(xué)生平時(shí)積累的素材進(jìn)行分類整理，反復(fù)加深鞏固，形成永久記憶，還能讓學(xué)生在系統(tǒng)性的素材庫(kù)里掌握寫作技巧，提高寫作邏輯性。初中英語(yǔ)教師應(yīng)平時(shí)的范文講解時(shí)，繪制思維導(dǎo)圖，介紹行文邏輯，通過(guò)繪制的結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，讓他們逐漸形成寫作思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生拿到作文題目后，可以通過(guò)根據(jù)繪制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖使寫作思路更加清晰，寫出條理清晰的優(yōu)質(zhì)作文，避免簡(jiǎn)單拼湊的情況。例如，人教版九年級(jí)Unit 2的寫作任務(wù)是介紹一個(gè)自己喜歡的中國(guó)節(jié)日。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，如下圖所示。

通過(guò)思維導(dǎo)圖將寫作框架及內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的寫作構(gòu)思，讓寫作變得更容易，同時(shí)也提高了英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖可以將英語(yǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，化抽象為直觀，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用加深了學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和發(fā)散性思維，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)、閱讀和寫作，切實(shí)提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平。

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