王文麗

【摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是給國家輸送一些相關(guān)的專業(yè)人才.但對于中職學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)興趣并不是很高.在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對知識(shí)進(jìn)行講解和傳授，能夠激起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到中職教學(xué)的目的.利用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以在視覺和聽覺上給學(xué)生極大的刺激，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】微課;中職數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量和空間形態(tài)的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要有清晰的邏輯思維，對數(shù)和形的改變有著敏感且獨(dú)特的認(rèn)知.數(shù)學(xué)是一個(gè)工具，它對于我們進(jìn)行其他的研究和探索創(chuàng)新有著極好的幫助.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在我們接受教育的不同階段有著不同的重要性.中職數(shù)學(xué)教育對于中職學(xué)生來講，是文化課中的一根立柱，有著支撐作用.中職學(xué)生面臨的一個(gè)難題是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣.微課利用信息技術(shù)手段，從網(wǎng)上下載一些教育資源，并將書本中的知識(shí)與之結(jié)合，形成教學(xué)小視頻，這種簡潔有力的教學(xué)視頻可以在很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長.

一、微課的相關(guān)概述以及中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特色

1.微課的相關(guān)概述

微課是指教師參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂的課程大綱，結(jié)合學(xué)生的情況和發(fā)展等要素，記錄教師在課堂上或課后的教學(xué)過程，或與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的教學(xué)過程.課堂教學(xué)視頻可以作為微課教學(xué)的主體和重點(diǎn).此外，在微課教學(xué)中，還存在一些與教學(xué)主題相關(guān)的輔助教學(xué)資源.這些教學(xué)資源與教學(xué)視頻之間存在互補(bǔ)關(guān)系，可以優(yōu)化微課的教學(xué)體系.

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

職業(yè)性的教學(xué)是具有實(shí)踐性、技術(shù)性、專業(yè)性的教學(xué)活動(dòng)，職業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)專業(yè)性的人才.數(shù)學(xué)教學(xué)是將處理數(shù)學(xué)問題的邏輯思維教給學(xué)生，將工具性能教給學(xué)生.中職教學(xué)具有實(shí)用性，教師不可隨意進(jìn)行教學(xué)，且要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的意識(shí)和能力，發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教育的特色.

二、利用微課進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師.沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)、懶惰的學(xué)生.中職學(xué)生和普通的初高中學(xué)生進(jìn)行了分流，他們具有的一個(gè)明顯特征就是對于學(xué)習(xí)并沒有很大的興趣，一些基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo).在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生的邏輯思維達(dá)不到要求，對于一些簡單問題也會(huì)頻頻出錯(cuò)，甚至是一些老師講過很多次的問題也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種厭煩的心理.利用微課進(jìn)行教學(xué)就可以很好地改善這一情況，打破這一窘境.在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)信息，將數(shù)學(xué)知識(shí)穿插在這些網(wǎng)絡(luò)信息中，通過一些數(shù)學(xué)視頻的播放，加上聲音和視覺上的刺激，可以很好地抓住學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思想，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，將一些重點(diǎn)內(nèi)容教給學(xué)生.這樣一來，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又在很大程度上刺激了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說十分重要.

2.微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師只是一味地進(jìn)行講解，不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不會(huì)營造出一種全班學(xué)生積極參與課堂的氛圍.事實(shí)證明，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的課堂，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師忽視了學(xué)生的主體地位，這就使得在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師在黑板上認(rèn)真講述，學(xué)生在下面無精打采地聽講，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展來說十分不利.在現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展下，信息技術(shù)手段下的微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過一些簡單有趣的動(dòng)態(tài)視頻、音頻、圖片等，刺激學(xué)生的大腦，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力.這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力十分重要.

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一章中的“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，老師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，用一些吸引學(xué)生眼球的圖案或者花紋制作出數(shù)軸，再列舉幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生在數(shù)軸上找出這些數(shù)字，這樣可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)何為正數(shù)、何為負(fù)數(shù).中職學(xué)生的年齡還比較小，對于一些沒有接觸過的事物存在著一定的好奇心，微課教學(xué)正是利用這一點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助老師創(chuàng)造一個(gè)更好的教學(xué)模式，營造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).

3.拓寬學(xué)生的眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容

利用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不同于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，它可以在完成教學(xué)進(jìn)度之后，對學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解和鞏固.在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生的能力都是不同的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受知識(shí)速度較快，因此，在學(xué)習(xí)完本章節(jié)所講述的內(nèi)容之后，還想對自己的知識(shí)體系進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)充，而微課在這一方面就發(fā)揮了極大的作用.它可以在網(wǎng)上調(diào)取相關(guān)的教學(xué)資源，老師將這些資源與書本上的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)拓展學(xué)習(xí)的環(huán)境.但是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，對于基礎(chǔ)知識(shí)尚且不能夠有一個(gè)很好的掌握，對于這樣的學(xué)生，拓展性的教學(xué)內(nèi)容就可以適當(dāng)舍棄.老師在進(jìn)行微課教學(xué)過程中，可以靈活地運(yùn)用微課講述知識(shí)點(diǎn)，對于不同能力的學(xué)生以及不同水平的學(xué)生，老師可以根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐越虒W(xué)，這對于豐富學(xué)生的知識(shí)體系以及拓寬學(xué)生的視野來說都是十分重要的.

三、信息化中職數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問題

目前的中職數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了較多的問題.例如，一些教師對于中職教育存在偏見，認(rèn)為中職教育是上不了臺(tái)面的，教學(xué)對于中職學(xué)生來說沒有用.這樣的有色眼鏡勢必導(dǎo)致中職教育走下坡路，對于中職教學(xué)的發(fā)展來說也是極為不利的.

微課數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過于單一.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是為了彰顯教學(xué)模式的多樣性，增加教學(xué)的手段，豐富教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式.但是很多老師對于微課教學(xué)法并沒有進(jìn)行深入研究，對于微課教學(xué)還只是停留在簡單的課件制作或者視頻制作上.老師的思維固化，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展十分不利.

教學(xué)任務(wù)過于繁重.中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，對于一些過于超前或者繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)不能夠很好地把控.但是很多老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，喜歡將課本后面的知識(shí)穿插到前面，經(jīng)常累加一些超負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在心理上形成了一種懼怕感和抵觸感，這對于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說十分不利.