陳潔
摘 要:在初中教育時期,英語是一門非常重要的語言課程,想要顯著提升初中英語教學(xué)效率,必須采取科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)手段。微課不僅是一種新型教學(xué)措施,也可以滿足新時期初中生多樣化的英語學(xué)習(xí)需求,非常適用于英語課堂教學(xué)?;诖?,教師應(yīng)該將初中英語課程與微課有機整合,積極開發(fā)利用信息技術(shù)和信息資源,為學(xué)生設(shè)計趣味化的微課,從而調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,借微課讓初中英語課堂活起來。
關(guān)鍵詞:微課;初中英語課堂;活起來
隨著我國新課改工作的深入,教師在初中英語教學(xué)中也為學(xué)生大力開辟更寬廣的學(xué)習(xí)空間,微課教學(xué)備受推崇。微課不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段,其內(nèi)容的豐富性、多樣性和趣味性也能有效激活課堂氛圍,十分契合當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景。基于此,教師應(yīng)該明確微課教學(xué)的卓越效用,在初中英語課堂中積極應(yīng)用微課教學(xué),以期激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,提高英語教學(xué)質(zhì)量,下面我們就針對具體的應(yīng)用策略展開簡單探討。
一、精心設(shè)計微課,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
眾所周知,初中生接受系統(tǒng)化英語教育的時間不長,對于英語知識的學(xué)習(xí)態(tài)度大多是興趣使然。興趣不僅關(guān)乎學(xué)生的課堂參與度,也是學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)行為的前提條件。但是,從以往的初中英語課堂教學(xué)來看,很多教師忽略了激趣的重要性,采取的教學(xué)手段過于單一和落后,不僅無法點燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情,而且導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率止步不前。微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段,能滿足初中生的趣味化學(xué)習(xí)需求,應(yīng)用微課教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。基于此,在新時期的初中英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該夯實以學(xué)生為本的教學(xué)理念,充分考慮初中生的英語水平和心理需求,根據(jù)具體的課程內(nèi)容精心設(shè)計微課,一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,為英語課堂教學(xué)開一個好頭,另一方面也能為英語課堂增添更多智慧因子,從而借微課讓初中英語課堂活起來[1]。例如,在教材“Can you come to my party”一課中,教師可以在優(yōu)渥的互聯(lián)網(wǎng)資源中搜集一些有關(guān)西方交際禮儀的圖片、視頻、文本資料,結(jié)合教材內(nèi)容制作成微課,在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示,不但可以使學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索興趣,也能拓展學(xué)生的國際文化視野,還能使學(xué)生對課文語境形成更透徹的認知,從而體現(xiàn)微課對英語課堂氣氛的活躍作用以及對教學(xué)質(zhì)量的提升作用。
二、借助微課的教學(xué)功能,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率
縱觀我國初中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,不僅教學(xué)效果差強人意,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率也一直無法獲得突破性的進展。追根溯源,主要是教師采用的教學(xué)手段缺乏科學(xué)性與創(chuàng)新性,不但導(dǎo)致英語課堂教學(xué)趨向片面化發(fā)展,也會固化學(xué)生的英語思維,難以帶給學(xué)生新鮮的課堂學(xué)習(xí)體驗,進而降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。微課具有多樣化的教學(xué)功能,不僅可以集中學(xué)生的課堂注意力,也能將生澀的英語知識直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,從而深化學(xué)生對課程重難點的記憶和理解?;诖?,教師應(yīng)該立足“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景,在初中英語課堂教學(xué)中積極借助微課教學(xué),一方面可以開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,另一方面也能大幅度提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率[2]。例如,在教學(xué)“Good morning!”一課時,教師就可以借助微課的知識梳理和歸納總結(jié)功能,將本課的重點詞匯、語法容納到一個5~10分鐘的微課中,同時輔以相應(yīng)的對話材料和對話訓(xùn)練,加深學(xué)生對“be”動詞的理解和應(yīng)用,不僅可以幫助學(xué)生迅速明確課程重點,也能引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法,從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率,彰顯微課教學(xué)的優(yōu)越功能。
三、開發(fā)微課的豐富形式,活躍枯燥的英語課堂氣氛
在以往的初中英語課堂教學(xué)中,很多教師還在沿用陳舊的填鴨式教學(xué)法,不僅會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無趣,甚至?xí)箤W(xué)生對英語課程產(chǎn)生抵觸情緒,進一步固化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和英語學(xué)習(xí)思維,嚴重影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。微課教學(xué)最大的優(yōu)勢就是不同形式的資源,不論是英語閱讀教學(xué),還是聽、說訓(xùn)練,微課都能將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)出來,從而為英語課堂注入更多活力?;诖?,在新時期的初中英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)方法,大力開發(fā)微課的形式,增強英語課堂的趣味性,一方面活躍課堂氣氛,另一方面也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,促使學(xué)生更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)[3]。例如,在教學(xué)“What did you do last weekend”一課中,很多學(xué)生對口語訓(xùn)練的參與興趣都比較低,面對這種不良情況,教師就可以播放事先準(zhǔn)備好的微課,為學(xué)生展示一些常見的課余活動場景,既可以活躍課堂氣氛,也能啟發(fā)學(xué)生對祈使句用法和情態(tài)動詞用法的對話產(chǎn)生靈感,從而顯著提高學(xué)生的口語交際能力和語法運用能力。
總而言之,應(yīng)用微課教學(xué)不僅可以讓初中英語課堂活起來,也是互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語教育必然的改革趨勢。因此,教師應(yīng)該秉持與時俱進、開拓創(chuàng)新的教學(xué)精神,積極為學(xué)生探求多元化的微課學(xué)習(xí)途徑,多角度深化學(xué)生的課堂主體地位,多層面培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而助推學(xué)生英語核心素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
參考文獻:
[1]馬永翔.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊,2021(12):103-104.
[2]陳興家.初中英語教學(xué)中的微課應(yīng)用實踐探究[J].中學(xué)生英語,2021(8):162-163.
[3]孟完剛.關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語,2021(6):124.
注:本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“用微課點亮初中英語課堂”(課題立項號DX[2020]GHB250)的研究成果。