探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：物理教學(xué)中，傳統(tǒng)式教學(xué)有些阻礙現(xiàn)在學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。傳統(tǒng)式教學(xué)是老師在課堂上照本宣科地給學(xué)生解讀物理定義、物理公式，學(xué)生的興趣度低，學(xué)習(xí)效率低下。而探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將創(chuàng)設(shè)更多的實際情境，在探究中解決問題，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。探究式教學(xué)會讓老師的教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更高。旨在講述探究式教學(xué)的教學(xué)方法，并深刻研究其在物理教學(xué)中的實際運用。

關(guān)鍵詞：物理;探究教育;課程實踐

探究式教學(xué)起源于20世紀，它隨著教育改革體制的發(fā)展，早已進入大眾視野，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極，對物理的探索更加深入，也可以大大提升教師的教學(xué)效率，增加師生間的有效交流，提高學(xué)生的課堂參與度，使枯燥的物理課程變得更加生動、有趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

一、探究式教學(xué)的基本概念

傳統(tǒng)式教學(xué)隨著現(xiàn)代社會的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)出現(xiàn)了很多局限性，學(xué)生沒有辦法積極、主動地認真思考問題，老師講什么聽什么，無法深入理解問題產(chǎn)生的原因。而探究式教學(xué)很重要的一點在于如何深入探索，它與原來傳統(tǒng)的教育方式不同，把課堂更多地交給了學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中獨立發(fā)表觀點，在思考中提出問題，并且可以在課堂上大家一起思考、探索、討論問題。轉(zhuǎn)換課堂中教師和學(xué)生的地位，把學(xué)生變?yōu)橹黧w，老師從旁協(xié)助，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力[1]。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行探究式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)的主要方式是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生深入探究，增強學(xué)生的思考能力，對重要知識點印象更深刻，不容易遺忘。老師可以給學(xué)生建立模擬課堂提供合適的情景，從學(xué)生感興趣的話題與場景出發(fā)結(jié)合實際，讓學(xué)生對書本上的認知在生活中形成具體概念。例如，小汽車的擋風(fēng)玻璃是傾斜的，它利用平面鏡成像的特點，把虛像從駕駛員的正前方移動到斜上方，避免干擾駕駛員的視線。這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)物理就在生活中的各個角落，這種學(xué)習(xí)方式會增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過親身實踐得出的結(jié)論會更加生動、具體，讓學(xué)生在枯燥的物理學(xué)習(xí)中感受到快樂。同時在課堂中也能讓自己變得更加有參與感，更加主動、認真。老師可以在教學(xué)中增加一些在生活中會遇到的趣味小實驗，用一些簡單、神奇的小實驗調(diào)動學(xué)生對物理實驗的興趣與愛好，例如，講顯色反應(yīng)時可以拿一瓶白醋讓學(xué)生自己在紙上寫字，然后照蠟燭讓字顯示出來，讓學(xué)生仔細探究為什么用火烤會顯示出字，增強學(xué)生對物理的興趣，從這些實驗中延展出老師的結(jié)論，讓學(xué)生更加積極、主動地參與到課堂中來，為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的物理知識打下良好的探究基礎(chǔ)[2]。

（二）提升教學(xué)效率，課堂教學(xué)增加探究方式

讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)也是提高教學(xué)效率的一種好辦法，只有學(xué)生提前看了這些知識點，對公式及定理有印象，才能在第二天的學(xué)習(xí)中如魚得水，對老師的講解也能舉一反三。認真?zhèn)湔n也是老師在課前必不可少的環(huán)節(jié)，因為在探究式教學(xué)中，物理實驗是物理教學(xué)中極為重要的教學(xué)過程。在上課前，老師應(yīng)該掌握本次課堂實驗中的主要問題，對實驗的物理原理與注意事項也應(yīng)該仔細講解，以免在實驗中出現(xiàn)一些問題。由于每個學(xué)生對物理接受程度不同，教師也應(yīng)該仔細觀察學(xué)生的課堂實驗，對在實驗中學(xué)生遇到不明白的地方進行一一解答。

（三）開拓學(xué)生思維，課后作業(yè)更具探究性

課后鞏固也是教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外活動，讓學(xué)生對課上所學(xué)知識進行鞏固。在傳統(tǒng)式教學(xué)中，老師一般都是照本宣科地講一些枯燥的物理公式與定義，物理本身是一門復(fù)雜的學(xué)科，如果只是簡單地牢記知識點，會使學(xué)生對物理的興趣每況愈下。老師要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)造簡單的實驗環(huán)境，讓學(xué)生留心觀察身邊的物理科學(xué)原理，讓學(xué)生的思維更加開闊，支持學(xué)生將物理實驗帶到我們身邊的各個角落。老師可以讓學(xué)生在課后積極探索身邊的物理原理，收集起來，等到上課統(tǒng)一解答，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)印象更加深刻，也可以讓學(xué)生積極做課后小實驗，讓學(xué)生課后牢記課上講解的知識點，加強理解物理公式與定義，才能提高物理教學(xué)水平[3]。

總之，探究式教學(xué)的重點是在課堂中將大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動去思考問題、探究問題，而老師的主要作用則是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并給學(xué)生答疑解惑。在探究式教學(xué)中，一定要與身邊的物理現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生好奇心，從而對物理產(chǎn)生好奇心。這樣學(xué)生不僅對物理這一學(xué)科有了更深層次的了解，拓寬了學(xué)生的知識面，增強了學(xué)生的動手及思考能力，還對以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有所裨益。

參考文獻：

[1]孫海華.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用分析[J].生活教育，2016（7）：103-104.

[2]王昕.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用[J].女報：家庭素質(zhì)教育，2020（5）：53.

[3]廖蕾.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].教育界（綜合教育），2019（9）：80-81.

作者簡介：何康錢（1994—），男，江蘇人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：物理教學(xué)。