羅冰娜

摘 要：教師在教學中要不斷對教學進行反思，總結學生在學習中經常出現(xiàn)的問題，并結合問題產生的原因對課堂教學進行優(yōu)化與設計，幫助學生改正問題，以提高教學質量與成效。

關鍵詞：初中化學;學習問題;應對措施

一、初中化學教學中學生的常見問題

1.由于對化學問題審題不清導致出現(xiàn)錯誤

化學作為理科學科，在課堂教學中習題練習必不可少。而許多學生經常會犯的錯誤便是審題不夠細致，導致解題的答案偏離了問題的原意。如題目明明是要學生選擇錯誤選項，但是學生由于審題不細致卻選擇了正確的選項，這也是學生日常出現(xiàn)的問題之一。

2.對化學概念理解不清楚

化學是學生剛接觸的學科，許多學生對于化學概念的理解并不深刻，導致化學學習質量低下。此外，有些學生經常運用口語方式對一些概念進行表達，導致學生在做題時不會用專業(yè)術語對問題進行解答，這也是學生經常出現(xiàn)的問題，更是影響學生學習成績的主要因素之一。

二、學生思維定式導致的問題

1.學生缺乏逆向思維和求異思維能力

大多數(shù)學生在學習過程中僅運用順向思維，而教師也忽視了對學生逆向思維和求異思維能力的培養(yǎng)與訓練。學生在順向思維的引導下，雖然能夠完成對知識內容的學習與理解，但是也會導致學生的應變能力減弱，無法對問題進行全方位的理解。在思維長期沒有鍛煉的情況下，也會產生思維惰性，不愿意對知識內容與問題進行深入思考。

2.學習方式機械化

由于傳統(tǒng)教學方式的影響，許多學生的學習方法非常機械化。而且，化學知識內容非常豐富，學生通過死記硬背的方式，并不能夠對知識進行全面的記憶。

3.學生實驗學習過程中存在的問題

實驗教學是鍛煉學生思維能力的重要教學方式之一，許多學生在實驗學習中不會通過實驗得出結論，對學生的實驗學習能力和實踐操作能力培養(yǎng)非常不利。

三、初中化學教學中學生常見問題的應對措施

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習習慣的養(yǎng)成非常重要，是提高學生學習能力和知識水平的重要方式。教師要從三方面對學生進行培養(yǎng)：課前預習、課堂學習、課后復習。首先，課前預習。教師要引導學生掌握正確的預習方法，意識到預習對于課堂學習的重要性，讓學生通過預習對化學知識內容有所了解，并對其中不理解的知識內容進行標記。其次，課堂學習。讓學生集中注意力認真聽教師的教學，并通過記筆記等方式對知識內容進行深刻了解。最后，課后復習，在復習階段，學生要對知識內容進行鞏固，并通過練習的方式對知識進行熟練應用，深化對化學知識內容的記憶。

例如，在學習“我們周圍的空氣”這一單元時，教師要引導學生在課前對單元知識內容進行預習，了解空氣的組成，對氧氣有基礎的了解。這樣在課堂教學中，教師便可以對知識內容進行重點講解，幫助學生攻克單元知識的難點。如，讓學生能夠了解如何“制取氧氣”，對實驗“氧氣的實驗室制取與性質”過程進行總結與歸納。而在學生完成課堂學習后，教師也要積極引導學生進行課后復習，幫助學生對知識內容進行鞏固，并通過習題練習的方式，讓學生熟練運用化學知識內容，對化學問題進行解答，提高初中化學課堂的教學成效。

2.發(fā)揮實驗教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生化學學習興趣

在初中化學教學中，實驗是重要的教學環(huán)節(jié)，也是最吸引學生的學習內容。因此，教師要合理運用化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能積極參與到實驗學習過程中，通過實踐操作鍛煉學生的實驗操作能力。通過實驗激發(fā)學生的化學學習興趣，調動學生對化學知識內容的學習欲望，并對學生的思維能力、分析能力、操作能力進行培養(yǎng)，提高學生的化學核心素養(yǎng)。

例如，在對實驗“二氧化碳的實驗室制取與性質”進行課堂教學時，教師讓學生在實驗探究前對實驗室制取二氧化碳進行思考。再對實驗的操作規(guī)范進行講解，引導學生到實驗室進行實踐學習與探究，學生通過對實驗儀器的操作，完成制取二氧化碳的過程。而在這一過程中，要讓學生在學習中進行探究與思考，如，分析實驗室制取二氧化碳的原理;驗證二氧化碳收集滿的方法以及檢驗二氧化碳的方法。通過學生的實踐操作和探究，能夠深化學生對知識內容的理解，對學生的實驗學習能力也能夠進行鍛煉。

3.注重因材施教，合理開展化學課堂教學

因材施教的教學理念在化學課堂教學中應該得到貫徹落實，滿足學生的個性化發(fā)展和化學學習需求，幫助學生牢固化學學習的基礎。對優(yōu)秀學生進行拓展訓練，提高學生的學習能力和化學知識水平。對于基礎薄弱的學生，要積極引導他們進行習題練習，幫助學生扎實基礎，這樣學生才能更有效地完成化學知識內容的學習。

4.引導學生運用專業(yè)術語對化學問題進行解答

在實際教學中，教師要注重引導學生運用專業(yè)術語對化學問題進行解答，引導學生發(fā)現(xiàn)化學知識的內在聯(lián)系，幫助學生對知識內容進行記憶。

綜上所述，教師要在教學中對學生存在的學習問題進行總結，并結合問題對化學課堂教學進行優(yōu)化，在提高課堂教學質量的同時不斷提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]吳旭芬.初中化學教學中的常見問題及應對策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（5）：244-245.

[2]向松.初中化學教學中常見的問題及解決的策略[J].當代旅游，2018（4）：229.

[3]年全娃.初中化學教學的問題及應對策略[J].速讀（下旬），2018（10）：166.