情感教育對高校思想政治教育的影響研究

摘要：情感教育對高校思想政治教育有著重要的影響。本文從情感教育的內(nèi)涵及特征出發(fā)，具體分析情感教育的重要性，并提出在高校思想政治教育中開展情感教育的幾點策略，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;高校;思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）12-0-02

1 情感教育的內(nèi)涵及特征

1.1 內(nèi)涵

情感是態(tài)度中的一部分，主要是指人對客觀事物所持有的一種心理體驗，通常伴隨著人的認(rèn)識過程而產(chǎn)生。

情感的產(chǎn)生不只與人的性格特征有關(guān)，還與人過往的生活經(jīng)驗、道德觀念等息息相關(guān)，因此人的情感并不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能夠形成的，往往都要經(jīng)過后天的教育才能逐漸發(fā)展、完善，最終變得成熟。在實際情況下，除了智力因素能夠影響人們的思維活動外，情感因素也會對人們的思維活動產(chǎn)生一定的影響，積極的情感因素能夠在很大程度上促進人們的思維活動，因此情感教育在教育中的重要地位是毋庸置疑的。古往今來，很多著名的教育家都曾在自己的著作中論述了情感教育對學(xué)習(xí)者的重要性，并大力倡導(dǎo)情感教育。情感教育的重點主要放在兩個方面上，首先強調(diào)的是學(xué)生個體的情感，然后還強調(diào)學(xué)生與教師之間的關(guān)系以及相關(guān)的情感因素。情感教育是教育的重要組成部分，主要通過培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和情感品質(zhì)，提高他們控制情緒的能力，促進個體的全面發(fā)展。

1.2 特征

1.2.1 興趣性

在教育過程中開展情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持積極愉快的態(tài)度，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動參與到課堂教學(xué)以及其他學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，有利于幫助他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)成果，這就是情感教育的興趣性特征。

1.2.2 凝聚性

情感能夠反映出人的社會性，也能反過來影響人的社會行為，消極的情感往往會對人的行為產(chǎn)生抑制作用，而一些美好的或者熱烈的情感則能夠?qū)θ说男袨槠鸬焦奈韬图钭饔谩＝處熢诮虒W(xué)過程中開展情感教育，通過教師與學(xué)生之間的情感交流、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流以及對學(xué)生的情感進行啟發(fā)等方式，可以把學(xué)生們凝聚成為一個整體，幫助他們樹立集體觀念，將集體利益放在個人利益之上，培養(yǎng)集體榮譽感，愿意為了集體榮譽去奮斗，不斷提升對學(xué)習(xí)的熱情，這就是情感教育的凝聚性特征。

1.2.3 調(diào)節(jié)性

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及與人交往的過程中，往往會遇到各種各樣的困難或者問題，從而有可能產(chǎn)生煩惱或者其他不良情緒。而在教學(xué)過程中開展情感教育，通過對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)以及情感調(diào)控等手段，能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，減少消極情感的產(chǎn)生，正確處理人際關(guān)系有利于他們健康個性的發(fā)展，這就是情感教育的調(diào)節(jié)性特征。

1.2.4 創(chuàng)造性

情感教育具有創(chuàng)造性特征。在情感教育過程中，教師有較大的自由發(fā)揮空間，因此可以采用多種多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以在平時注意觀察每個學(xué)生的性格特點，通過一些測試掌握他們的學(xué)習(xí)能力和實際學(xué)習(xí)情況等，采用創(chuàng)造性的教學(xué)手段，有針對性地對他們進行教育。另外，教師可以營造一種較為自由開放的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，并和學(xué)生一起討論，這有利于促進學(xué)生進行新穎、獨特的思維活動，幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[1]。

1.2.5 激勵性

教師在開展情感教育的過程中，往往會采用激勵和鼓舞等教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)自尊感和自信感，使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中形成正面的自我評價，不斷堅定自己能夠取得進步、獲得成功的信念，并將這種信念融入自己的日常行為習(xí)慣中，即便在日后遇到挫折或者面臨新的挑戰(zhàn)時，也能拿出勇氣，不斷進行自我突破，這就是情感教育的激勵性特征。

2 情感教育對高校思想政治教育的影響

2.1 促進高校思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)

高校思想政治教育是高校教師通過向?qū)W生傳授馬克思主義基本立場和觀點以及其他一些科學(xué)觀念，對學(xué)生進行思想情感的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的一門學(xué)科。值得注意的一點是，思想政治教育的最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會主義接班人要求以及時代發(fā)展趨勢，并具有正確的人生觀、世界觀和價值觀的人，因此與其他學(xué)科相比，高校思想政治教育更加重視學(xué)生的思想品德、情感態(tài)度以及人生觀念等情況。在高校思想政治教育中開展情感教育，有利于教師把握學(xué)生的思想和情緒動態(tài)，以及從這兩個角度出發(fā)對他們進行合理的引導(dǎo)，幫助他們提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)他們的良好品德，促進高校思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2 優(yōu)化高校思想政治教育模式

在過去的高校思想政治課堂上，一些教師只注重講授書本知識，未能與學(xué)生之間形成有效的情感交流，對大學(xué)生在這個時期的心理特征和學(xué)習(xí)狀況并沒有給予足夠的重視，這就導(dǎo)致了高校思想政治課堂的教學(xué)效果并不理想。大學(xué)生正處于一個特殊階段，在學(xué)習(xí)中的自我意識較強，因此高校教師不能只注重教學(xué)內(nèi)容的單向傳達，更要注重與學(xué)生之間的雙向互動，讓學(xué)生樂于參與到課堂教學(xué)中，增加課堂的趣味性。教師要把情感教育滲透到日常教學(xué)中，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)，加強情感互動，這有利于優(yōu)化高校思想政治教育模式，顯著提升思想政治教學(xué)質(zhì)量。

2.3 有提升高校思想政治教育成效

在高校思想政治教育過程中開展情感教育，能夠?qū)W(xué)生的思想和行為產(chǎn)生一定的影響。由于情感有積極和消極之分，因此對人的行為所產(chǎn)生的影響也存在兩種情況。積極正面的情感教育能夠促進學(xué)生的認(rèn)知思維活動，使學(xué)生更容易接受好的思想熏陶，從而形成正確的思想觀念。反之，學(xué)生不但不能養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，還有可能對教師產(chǎn)生抵觸心理，對學(xué)習(xí)失去興趣，并且存在憤怒和對立等不良情緒，這就與教育目標(biāo)背道而馳了。大學(xué)生的情感體驗比較豐富，心理狀態(tài)也很容易受到情感因素的影響，因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好、和諧的人際關(guān)系，消除學(xué)生心中對教師的戒備情緒，對學(xué)生開展積極的情感教育，使學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下接受思想政治教育，這將有利于提升高校思想政治教育成效[2]。

2.4 督促學(xué)生進行自我反思

高校思想政治教育的最終目標(biāo)并不局限于幫助大學(xué)生在學(xué)校期間形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，更追求這些正確的思想道德觀念能夠伴隨他們的一生，因此勢必要不斷提高他們的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們自我約束和自我反思的能力。對于大學(xué)生來說，理論知識可能會隨著時間的流逝而逐漸忘記，但是情緒體驗和情感活動卻沒有那么容易忘記。因此，在高校思想政治教育過程中開展情感教育，能夠使大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，時刻記得觀察自身的行為是否符合道德規(guī)范，如果符合，就會產(chǎn)生高興、滿意等之類的積極情緒，反之則會產(chǎn)生憂愁、懊悔等之類的消極情緒，這些積極情緒體驗不僅有利于在無形之中提高他們的思想道德修養(yǎng)，還能促進他們對于理論知識的理解和記憶，幫助他們養(yǎng)成自我反思和自我約束的好習(xí)慣，有利于個人的全面發(fā)展。

3 在高校思想政治教育中開展情感教育的策略

3.1 更新情感教育觀念，豐富情感教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，教師往往只注重向?qū)W生傳授書本知識，而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展需求，使高校思想政治教育逐漸走向了唯理性主義的極端，十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生正處于一個比較特殊的時期，這一時期他們的自我意識大大增強，不愿意只是被動地接收教師所講授的知識內(nèi)容，而是更加注重自己內(nèi)心深處所真正認(rèn)可的事物，只遵循自己認(rèn)為正確的道德行為規(guī)范。因此，教師必須要摒棄唯理性主義的思想政治教育模式，更新情感教育觀念，不斷豐富情感教育的內(nèi)容，站在學(xué)生的角度上考慮問題，采用他們能夠接受的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的情感需求，讓他們愿意打開心門，建立起對教師的信任，從而使高校思想政治教育的效果達到最大化[3]。

3.2 采用多種教育方法

情感教育的形式有很多，不一定非要拘泥于其中一種。為了使情感教育發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果，高校教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中采用多種教育方法，對大學(xué)生開展全面的情感教育。在課堂上，教師可以采用情境教學(xué)法，構(gòu)建一定的情境，讓學(xué)生深入情境之中思考問題和解決問題，通過這種方法開展情感教育，能夠激發(fā)大學(xué)生真實的情感體驗，加深他們對于相關(guān)知識的理解，從而達到良好的教學(xué)效果。另外，高?？梢越M織大學(xué)生集體觀看《感動中國》系列節(jié)目，教師可以列舉出身邊的見義勇為和樂于助人的事跡以及高尚品德的案例，讓學(xué)生接受正面的道德思想熏陶，有助于他們良好品德的形成。高校還可以定期舉辦一些校內(nèi)的大學(xué)生競賽活動，如運動會、辯論賽還有各種主題的合唱比賽等等，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中磨煉自己的意志，提升自己的能力，建立自信感，從而有助于實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

3.3 貫徹情感教育的原則，確保思想政治教育的有效性

為了更好地開展情感教育，使情感教育能夠在教育過程中發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，提高高校思想政治教育的成效，教師在教學(xué)過程中必須要積極貫徹情感教育的原則，促進學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育的原則主要有兩點，第一是趣味性原則，即教師要盡可能調(diào)動各種教育資源，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在心情愉悅的狀態(tài)下參與教學(xué)活動，愿意積極主動地接受思想政治教育。在傳統(tǒng)的高校思想政治課堂上，很多教師只考慮如何能讓學(xué)生更多更快地接受知識內(nèi)容，但從不考慮如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，進而主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校思想政治課堂枯燥乏味，很多大學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，逃課現(xiàn)象也屢禁不止。要想從根源上解決這些問題，就必須遵循情感教育的趣味性原則。第二是共情原則，很多古代教育學(xué)家都強調(diào)言傳身教這一教育理念，這不是沒有道理的[4]。在教學(xué)過程中，教師要想對學(xué)生進行情感教育，首先自己就要具備高尚的情操，只有這樣才能在日常教學(xué)過程中感染學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可教師的思想行為，達到思想政治教育的目標(biāo)。

3.4 讓學(xué)生成為課堂的主體

傳統(tǒng)的高校思想政治課堂以教師為主體，忽略了大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性。在新時期，為了更好地開展高校思想政治教育中的情感教育，就必須采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如果遇到了困難或者問題，可以通過查找資料，自我探究或者合作討論的形式去解決問題。教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生建立良好的關(guān)系，加強情感的交流，創(chuàng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)中，與教師形成雙向互動，提高思想政治教育效果。

3.5 營造良好的教育環(huán)境

對學(xué)生開展情感教育，不僅要在課堂上向他們傳授理論知識，對他們進行思想品德教育，還要營造良好的教育環(huán)境，充分發(fā)揮校園的情感教育力量。與課堂教學(xué)以及一些課外教育實踐活動相比，良好的高校教育環(huán)境對大學(xué)生的情感教育是更加直接且更加注重細節(jié)的，能夠在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操以及良好的行為習(xí)慣，良好的情感教育環(huán)境是高校思想政治教育的重要載體。要為大學(xué)生營造良好的情感教育環(huán)境，一方面，要注重高校硬件設(shè)施的建設(shè)，包括教師的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生的生活設(shè)施等，給大學(xué)生提供教育設(shè)施上的便利，讓大學(xué)生能夠快速且便捷地接受教育，增強學(xué)習(xí)的主動性。另一方面，要注重高校精神環(huán)境的建設(shè)，做好校園的美化和凈化工作，可以在教室內(nèi)張貼名言警句以及行為規(guī)范等，從細節(jié)之處影響學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們豐富的道德情感，促進思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)[5]。

4 結(jié)語

情感教育對高校思想政治教育有著十分重要的影響。在高校思想政治教育中開展情感教育，能夠促進思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)，優(yōu)化思想政治教育模式，能夠督促學(xué)生進行自我反思，有利于提升高校思想政治教育成效。在實踐中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹情感教育的原則，采用多種教育方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，促進高校思想政治教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 孔燕.論大學(xué)生思想政治教育中的情感教育[J].傳承，2013，08（17）：29-34.

[3] 董偉平，周啟杰.論高校思想政治教育中的情感教育[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2014，18（07）：26-31.

[4] 韓靜怡.淺談高校思想政治教育中的情感教育[J].漢字文化，2019（24）：126-127.

[5] 殷占兵.大學(xué)生思想政治工作中的情感教育探究[J].新西部，2013，17（05）：29-34.

作者簡介：李方（1990—），女，河南淇縣人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。