黃小琴

數(shù)學(xué)在小學(xué)眾多科目中的地位突出，深受每一位任課教師的關(guān)注，并且小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的基礎(chǔ)，對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)起著奠基作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)兒童主動用已知的知識解決不在知識范圍內(nèi)的問題，用開拓性的數(shù)學(xué)思維解決未知問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題、敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。與此同時，信息化的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的改變要求教師從實際出發(fā)，使課堂模式符合當(dāng)代信息化飛速發(fā)展的情況。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，并不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R告訴學(xué)生，而是從數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的角度揭露學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自己探索出正確答案，這一教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動性。在小學(xué)階段，教師與學(xué)生的關(guān)系十分密切，教師不僅是學(xué)生的教學(xué)老師，也是學(xué)生的生活老師，還是學(xué)生的社會啟蒙老師。社會觀、人生觀和價值觀都是從小樹立的，傳授學(xué)生積極、正確的三觀是小學(xué)教師的職責(zé)所在。在現(xiàn)代課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)主動與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以平等的教學(xué)方式教授每一個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

新時代所提倡的素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，讓生活化教學(xué)的作用得到越來越廣泛的關(guān)注，因此教師要積極探索生活化教學(xué)的策略，不斷改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展，從而探索一條符合當(dāng)代社會需求、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)道路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施

（一）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境是為了使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識、解題技巧與探索思路來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。例如，數(shù)學(xué)教材中的“節(jié)約用水”一課不僅涉及了統(tǒng)計、計算與比例問題，數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用也有所體現(xiàn)。因此，在正式上課之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的想法，通過小組合作的形式促使學(xué)生在團(tuán)隊合作中感受學(xué)習(xí)的快樂。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識，教師可以在課前讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜集我國近幾年的用水?dāng)?shù)據(jù)，觀察生活中浪費水的現(xiàn)象，并在課堂上向?qū)W生提出問題：“水資源浪費對我們的生活有什么影響？我們能為保護(hù)水資源做些什么？”此時教師便可以讓學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的資料，并與同桌進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生合理利用水資源的意識。

（二）開展互動式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展互動式教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)與平時的日常生活結(jié)合起來。小學(xué)生對生活中的事物都充滿好奇心，數(shù)學(xué)知識在生活中處處有體現(xiàn)。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)活動通過互動式教學(xué)的方式開展，會使數(shù)學(xué)課堂融入生活中，讓學(xué)生在生活中不斷學(xué)習(xí)新知識，這不僅可以使數(shù)學(xué)課堂變得更有活力，也能讓學(xué)生對知識掌握得更透徹。例如，在講解一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師可以運用交互式多媒體模擬實際的場景;在計算商品的價錢時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中經(jīng)?？匆姷纳唐返膬r格以及人民幣樣式。教師通過生活化的提問，能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的開展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教師的教學(xué)思想直接決定著課堂的開展效果，也直接影響到教學(xué)生活化的課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)思想僅僅看重理論知識及應(yīng)試技巧的教授，培養(yǎng)的是“考試機(jī)器”，而不是社會人才，這種錯誤的思想非常不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長。教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生留有足夠的思考時間，觀察學(xué)生的薄弱區(qū)域，與學(xué)生共同探討。這樣既能了解學(xué)生對知識的理解水平，也能將學(xué)生和教師的距離縮小。同時，在解答難題的過程中，對一些思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要提高學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓這部分學(xué)生學(xué)會從不同角度看待問題，尋求問題的多種解決方式。

三、結(jié)束語

經(jīng)過長時間檢驗的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，注重以生活引導(dǎo)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有積極作用，能幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會知識，提高想象能力，發(fā)展綜合素質(zhì)。因此，教師要對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略不斷探索與實踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)加力小學(xué)）