高中通用技術教學現(xiàn)狀與學科建設構(gòu)想

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深化，我國高中階段的教育教學工作發(fā)生了非常大的變化。通用技術作為一門全新的課程出現(xiàn)在大眾視野中，成為高中課程體系中不可或缺的重要組成部分。目前，高中通用技術課程雖然取得了一定的教學成果，但也暴露出很多問題，如教學理念相對落后、課時安排不合理、師資力量不到位、軟硬件設備欠完善等，這些問題亟待解決。本文就高中通用技術教學現(xiàn)狀與學科建設構(gòu)想進行了深入的分析和探究。

關鍵詞：高中通用技術課程;教學現(xiàn)狀;學科建設;實施策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0026-02

引 言

通用技術作為一門新興課程，緊密結(jié)合了新課程改革對高中教學工作的要求和標準，注重理論知識與實踐應用的融合，將實踐作為教學的重中之重。從理論層面分析，通用技術課程對培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生的操作能力有著積極作用。但是，在具體實施過程中，如何將通用技術課程教學落到實處，實現(xiàn)既定的教學目標，成為廣大高中學校苦惱和困惑的問題[1]。受各種因素的影響，目前高中通用技術課程中有很多問題沒有得到解決，這在很大程度上影響了通用技術課程教學質(zhì)量的提升。筆者結(jié)合自身多年相關工作經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、高中通用技術課程開展現(xiàn)狀分析——以蘇教版課程實施為例

（一）課程開設情況

在高中階段開設通用技術教學課程，其目的是讓學生在學習各科知識之余了解更加豐富、新穎的學習內(nèi)容，提高學生的實踐與應用能力。蘇教版高中通用技術課程將教學內(nèi)容劃分為九大模塊，其中包括兩個必修模塊和七個可選模塊，各個模塊的授課時間平均為36課時。以江蘇省高中為例，高一年級和高二年級均設置了必修模塊，高三年級則引入了兩個選修模塊，要求每個學期保證至少18個小時的課程時間。筆者了解到，雖然江蘇省大部分高中可以保證按要求的教學時間完成授課任務，但是也有部分高中出現(xiàn)了縮短教學時間或者占用教學時間的現(xiàn)象。

（二）課程師資情況

目前，在高中負責通用技術課程教學的教師多為物理專業(yè)和信息技術專業(yè)畢業(yè)的教師，且多為兼職教師。教師群體存在著不穩(wěn)定性，很容易出現(xiàn)教師空缺的情況，課程教學效果也容易受到影響。

（三）課程資源情況

通用技術課程所使用的課程資源主要分為兩大類，一類是軟件資源，另一類是硬件資源。關于軟件資源，目前高中通用技術課程所能使用的資源比較有限，基本上只有與教材配套的CD及專業(yè)網(wǎng)站。硬件資源主要指的是高中學校為通用技術課程的實施而建設的專用實驗室。而這正是當前高中通用技術課程教學存在的一大不足，因為很多高中沒有設置通用技術實驗室。

（四）課程考試情況

江蘇省的高中學校采用以考促開的方式促進通用技術課程的開設與發(fā)展。目前，已經(jīng)有越來越多的省份選擇了這種方式，如海南、黑龍江、四川、陜西等省份，都將通用技術課程納入了會考行列或者學業(yè)水平考試行列。

二、高中通用技術課程實施過程中出現(xiàn)的問題分析

（一）學生參與實踐的數(shù)量和實踐受到局限

有的高中學校即使設置了專門的實踐教室，也對該類教室的開放提出了嚴格的管制要求，很少對學生開放。除正常上課外，學生基本沒有機會進入實踐教室自由地進行實踐和探究。

之所以出現(xiàn)這樣的問題，首先，我國通用技術課程教學的起步相對較晚，在沒有正式出臺相關文件之前，有很多高中并沒有考慮開設這門課程?，F(xiàn)在，很多高中開設這門課程主要是因為教育部的強制要求。因此，高中學校在分配資源時必然會出現(xiàn)一定程度的傾斜。其次，因為通用技術課程長時間被忽略，所以教師和學生對這門課程的了解并不全面和深入，更多的教師和學生會將精力投放在基礎課程的學習上[2]。最后，高中學校開設實踐教室，引進實踐設備和器材花費了大量的資金和資源，對學校來說是一筆不小的支出，為了保證學校利益不受影響，為了保護實踐設備，很多學校不愿意在課余時間對學生開放實踐教室，學生也就無法開展實踐活動。

（二）通用技術課程的教師資源不足

經(jīng)過調(diào)查筆者了解到，當前，很多高中學校缺少專業(yè)的通用技術課程教師，而且一部分高中沒有明確的通用技術課程師資來源，該課程的教學工作基本由其他學科的教師來教授。雖然其他科目教師的教學能力也很強，但是其終究不是該領域的專業(yè)人士，對通用技術課程的了解僅停留在比較淺顯的層次，這必然會直接影響到教學質(zhì)量，學生的學習效果也不會很理想。

（三）通用技術課程教學設備不足

通用技術課程教學是以設計和實踐為主的新興課程，要想讓學生學好該課程，學校就需要配備專業(yè)的教室和先進的教學設備。但是，筆者在調(diào)查和了解的過程中發(fā)現(xiàn)，有的高中學校沒有設置專門的通用技術課程教室，學生仍在普通教室中學習通用技術課程知識。而在教學設備方面更是欠缺，一些高中學校使用的教學設備不能滿足通用技術課程教學的需求。教師在進行實踐教學時，沒有合適的教學設備來進行實驗演示，學生更是沒有動手參與的機會，教師只能選擇利用多媒體設備給學生播放一些實踐類的視頻或者圖片。專用教室和教學設備的欠缺讓實踐活動無法有效開展，實驗教學的目標無法達成，學生的學習興趣必然會受到影響，學習效果也會大打折扣。

（四）學生未能參與通用技術課程教學的全過程

學生未能參與教學活動的全過程是當前高中通用技術課程教學中存在的一個普遍問題，導致這一問題的原因是多種多樣的。通用技術課程與一般課程不同，其需要教師和學生共同參與到教學設計中。但是，很多高中通用技術課程教師采用的是傳統(tǒng)的教學方式，從最初的備課到課堂上的講授，再到課后作業(yè)的布置，都由教師一人完成，學生只能被動地跟隨教師的安排來學習，很少有機會參與具體的教學活動。除此之外，還有一個非常重要的原因，即通用技術課程不是高考科目，教師和學生對該課程缺乏正確的認知，加之高中學生面臨高考的壓力，不愿意在非高考科目上多花費精力，因此會缺乏對該課程學習的積極性和主動性[3]。

三、高中通用技術學科建設策略

（一）全力完善教學硬件資源

高中通用技術學科建設工作的開展需要建立在完備的教學資源上，要想全面提高通用技術學科的教學質(zhì)量，各高中學校必須結(jié)合自身的實際情況，積極調(diào)配資金，將更多的資源引入硬件教學設備的建設中，全力做好硬件資源建設與完善工作，配備硬件設施，購置實驗設備，提高現(xiàn)有設備的利用率[4]。如果高中學校的實力有限，確實沒有條件開設一個專門的實驗室，可以積極尋求當?shù)亟逃块T的幫助，同時加強與兄弟學校的聯(lián)系，爭取實現(xiàn)校際資源共享，以彌補自身在教學設施設備方面的不足。

（二）提高學生的課程參與度

目前，學生參與通用技術課程學習主要是在課堂教及實踐活動中，學生在最開始的課程準備和內(nèi)容設計方面缺少參與權(quán)，這既是對學生學習地位的不尊重，又是通用技術課程教學工作需要改善的一個重要現(xiàn)象。筆者建議，高中學校一定要結(jié)合自身實際，審視實際教學中存在的問題和不足，采用恰當?shù)慕虒W模式，為學生提供更多參與通用技術課程準備活動的機會，使學生積極參與到教學活動中[5]。

（三）加大教師隊伍的建設力度

通用技術學科建設工作要想取得理想的結(jié)果，學校必須重視教師這一教學主體，建設一支專業(yè)的、高素質(zhì)的教師隊伍，以充分發(fā)揮通用技術課程的價值。通用技術學科的構(gòu)建需要具備高水平教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍作為支撐。筆者建議，學?？梢試L試從教師編制、教師待遇、職稱評定等方面來鼓勵教師，讓通用技術課程教師受到足夠的重視和公平的對待。

結(jié)? ? 語

綜上所述，高中通用技術課程教學工作的開展的確存在著諸多問題，學校必須秉承一切從實際出發(fā)、具體問題具體分析的原則，積極探尋問題出現(xiàn)的根源，采取更具針對性的措施，以便更好地進行學科建設，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]金榮.新課改背景下高中通用技術課程的教學現(xiàn)狀及解決策略[J].基礎教育論壇，2019（35）：33-34.

[2]于新艷.高中通用技術教學現(xiàn)狀之反思[J].高考，2019（24）：67.

[3]劉巳丹.面向高中通用技術核心素養(yǎng)的任務成就系統(tǒng)研究[D].南充：西華師范大學，2019.

[4]張強.高中通用技術課程的有效性教學策略探究[J].考試周刊，2019（47）：32.

[5]石巖.基于“同課異構(gòu)”的高中通用技術教學比較研究[D].聊城：聊城大學，2019.

作者簡介：達冰（1977.4—），女，江蘇南通人，本科學歷，中學一級教師。