王宗平 丁軼建 趙鳴明
2021年6月23日,教育部辦公廳印發(fā)了《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《指導(dǎo)綱要》),其中突出了“教學(xué)改革”,特別是“教會、勤練、常賽”在《指導(dǎo)綱要》中的指導(dǎo)思想、改革內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)過程、師資保障、督導(dǎo)評價部分均被提及,體現(xiàn)了“教會、勤練、常賽”在課堂教學(xué)改革的重要程度。
一、轉(zhuǎn)變思想,讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)
改革的前提是轉(zhuǎn)變思想。近10年來,不少學(xué)校不僅開齊開足了體育課,還發(fā)展了體育特色,甚至在“體教融合”層面進行了積極探索。在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)將“教會、勤練、常賽”作為學(xué)生掌握運動技能的路徑。此外,還應(yīng)將“以教師為中心、以教材為中心”向“以學(xué)生為中心、以課程為中心”轉(zhuǎn)變,將“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”與“教會、勤練、常賽”緊密結(jié)合,從而實現(xiàn)通過學(xué)練讓學(xué)生能掌握1至2項運動技能。
二、把握內(nèi)涵,讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)
要想將“教會、勤練、常賽”落實在教學(xué)中,需要把握內(nèi)涵,促使學(xué)生學(xué)會技術(shù)、加強練習(xí)、體驗比賽,最終從體育中獲得成就感、滿足感。然而落實“教會、勤練、常賽”的重點在小學(xué)、難點在初中、盲點在高中,究竟該如何“教會”“勤練”“常賽”?筆者認為,無論哪個學(xué)段的“教會、勤練、常賽”都應(yīng)從學(xué)生的角度考慮。即“教會”在考慮學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上,教師要在同一時間內(nèi)盡可能面對更多的學(xué)生;在考慮學(xué)生能學(xué)會的前提下,教師要在同一時間內(nèi)讓更多的學(xué)生參與運動?!扒诰殹痹谝越處煘橹鲗?dǎo)的課堂上,教師應(yīng)盡可能讓每名學(xué)生動起來;在以學(xué)生為主體的課堂練習(xí)或課外活動中,教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生進行自主練習(xí)、團隊合作并增加對抗練習(xí)。體育教師設(shè)置“常賽”時,不僅要考慮設(shè)置符合所有學(xué)生身體條件的各項體育競賽,還應(yīng)利用周末或假期組織學(xué)生參與校際間或跨區(qū)域的體育聯(lián)賽。通過“教會、勤練、常賽”,滿足每個學(xué)段學(xué)生的體育需求。
三、優(yōu)化內(nèi)容,讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)
“教會”是“勤練”和“常賽”的前提,不僅僅是教會學(xué)生技術(shù)動作,還應(yīng)教會他們比賽規(guī)則等,如果連基本技術(shù)都未掌握,比賽規(guī)則都不知道,怎么可能有針對性地練習(xí)?又怎么能參與比賽?《指導(dǎo)綱要》在“優(yōu)化內(nèi)容”中指出“重點教會學(xué)生健康知識、基本運動技能和專項運動技能”。因此,體育教師在教學(xué)中除了要激發(fā)學(xué)生的運動興趣,還應(yīng)教授學(xué)生健康知識,促使學(xué)生掌握運動技能。教師要根據(jù)地域特點和學(xué)校情況,將足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳、體操、田徑、武術(shù)等學(xué)生喜愛的項目作為其專項,以滿足學(xué)生的運動需求,充實學(xué)生的體育知識,提升學(xué)生的專項技能,讓學(xué)生在“教會、勤練、常賽”中提高運動能力。
在教學(xué)中,體育教師還應(yīng)遵循“精講、多練、多賽”,讓學(xué)生“少站立、少等待、少發(fā)呆”,讓體育課“有強度、有難度、有對抗”[1]。提高課堂教學(xué)的技術(shù)質(zhì)量,夯實基礎(chǔ)技能和體能,加強專項技術(shù)。保證每節(jié)45min的體育課有30min以上的中等運動強度、75%以上的運動密度、140~160次/min的平均心率[2],這也有利于機體產(chǎn)生快樂因子(多巴胺),讓興趣和樂趣可持續(xù)。
四、改革評價,讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)
改革教育評價體系有利于促進體育課“教會、勤練、常賽”的質(zhì)量提升,特別是要提升比賽在體育課評價中的占比,將賽事成績納入學(xué)期體育課考評?!吨笇?dǎo)綱要》中指出“打破以往只對運動技術(shù)、體質(zhì)健康等某一方面的評價,要更加注重‘知識、能力、行為、健康綜合評價指標體系的建立”。體育教師應(yīng)探索建立系統(tǒng)、合理、全面的體育課堂評價,不僅對每天的鍛煉時間和體育活動出勤率等數(shù)據(jù)進行評價,還應(yīng)對學(xué)生掌握的知識以及通過體育所獲得的能力與技能等方面進行評價,并建立“常賽”評價體系。探索在“教會、勤練、常賽”綜合評價中做到共性和個性相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,過程與結(jié)果相結(jié)合,這樣才能使學(xué)生真正獲得知識與技能。
五、加強保障,讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)
《指導(dǎo)綱要》中指出“課內(nèi)外與校內(nèi)外練習(xí)都要注重時間充足、形式新穎、準確有效、安全保障”。完善學(xué)校安全事故和人身傷害預(yù)防與處置機制,依法處理學(xué)校安全事故糾紛,是“教會、勤練、常賽”高質(zhì)量開展的前提條件,是積極鼓勵、幫助學(xué)生和學(xué)??朔安桓屹悺钡闹匾U?。
確保小學(xué)一至二年級每周4節(jié)體育課,小學(xué)三年級至初中每周3節(jié)體育課,高中每周2節(jié)體育課,并鼓勵中小學(xué)各學(xué)段增加每周體育課時,義務(wù)教育階段可每天1節(jié)體育課,高中階段可每周3節(jié)以上體育課,但應(yīng)以切實維護體育教師的權(quán)益和保障學(xué)生的安全為基礎(chǔ)。要充分調(diào)動體育教師和學(xué)生體育俱樂部在賽事組織、管理、運營過程中的作用,與教育部門一起對青少年體育賽事進行一體化設(shè)計、一體化推進,將學(xué)校比賽、U系列比賽等各級各類青少年體育賽事統(tǒng)一整合,搭建面向“人人”的學(xué)生競賽體系和后備體育人才成長體系。
通過深化體育教育教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,完善評價和保障,使“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)組織模式,充分挖掘體育的特色和優(yōu)勢,以體寓德、以體益智、以體強身、以體育美。以系統(tǒng)思維和全局觀念促使德智體美勞全面發(fā)展,促進學(xué)生體育興趣產(chǎn)生、體質(zhì)健康水平改善、健全人格培養(yǎng)和意志品質(zhì)錘煉?!吨笇?dǎo)綱要》尚在試行階段,各校應(yīng)積極建立容錯機制,以鼓勵試驗學(xué)校大膽嘗試,及時總結(jié)經(jīng)驗并加以推廣,盡早讓“教會、勤練、常賽”成為課堂教學(xué)的常態(tài)。
參考文獻
[1]王宗平.新時代學(xué)校體育的使命與擔當[J].中國學(xué)校體育,2020(11):19.
[2]王宗平.落實十點要求 讓“強化體育鍛煉”駛?cè)肟燔嚨繹J].中國學(xué)校體育,2019(8):17-18.
[3]丁軼建,王宗平.完善體育“四個評價”還需進行哪些探索[J].中國學(xué)校體育,2020(8):10.