張蕾

摘 要：近年來在新《課標》教學改革下，出現(xiàn)了一種新的教學模式——微課教學。微課教學不單單是錄制視頻，而是一種新型的教學方法。區(qū)別于以往傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方法，對教師而言將是一種挑戰(zhàn)。本文就微課教學的含義以及微課教學在小學語文教學中的作用進行分析。

關(guān)鍵詞：微課教學 小學語文 作用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.024

小學階段是學生形成良好學習習慣，進行學習發(fā)展的基礎(chǔ)階段，而語文課程又是小學教學的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學語文教學是教師將自己的思維模式和知識點直接灌輸給學生，學生處于被動狀態(tài)，不利于學生學習。而微課教學法可以有效轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課本的重難點進行重點解析，幫助學生學習，調(diào)動學生學習積極性，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。

一、微課教學簡述

微課教學是指利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學知識突出化、碎片化，將教學知識內(nèi)容制作成視頻或者音頻，微課教學內(nèi)容一般較短且突出重點。微課主要是為了突出教學過程中某一個知識點，例如教學中的重點、難點，疑點等內(nèi)容。但同時它又區(qū)別于一般傳統(tǒng)教學的活動設(shè)計、教學課件，教學案例等教學資源，是在其基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展。運用微課教學可以提升教學水平，促進教師成長，提高學生學習興趣，促進教學質(zhì)量的上升。

二、微課教學在小學語文教學中的作用

1.有助于提高學生學習積極性

在教學過程中，只有讓學生感興趣，才可以有效提高學生的學習積極性，提升教學效率。在新《課標》教學改革下，微課教學作為一種新的教學模式，開始被應(yīng)用于小學教學過程中。由于微課內(nèi)容短小，具有極強的針對性，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效吸引學生注意力，使教學內(nèi)容更加生動，課堂氛圍更加活躍，有效提高學生的學習興趣。

例如，在教學《盤古開天地》一課時，教師可以制作這樣一個課前導讀：在遙遠的神話時代，相傳我們生存的這片天地是由一位叫作盤古的大神開辟出來的，為了這片天地，他奉獻了自己，做出了諸多貢獻…然后為這段話配上一個盤古開天的小動畫，將此制成一個五分鐘左右的短片，這就形成了這篇課程的一個導讀內(nèi)容，然后在課前進行播放，以此來吸引學生注意力，激發(fā)起學生對課文的學習興趣，從而達到提高學生學習積極性的目的。

2.有利于實現(xiàn)高效課堂

在小學語文教學過程中，教學方法對教學質(zhì)量水平有著直接影響，以往傳統(tǒng)的教學方法就是教師將知識內(nèi)容直接灌輸給學生，不利于學生的創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)，也不利于激發(fā)學生學習的主觀能動性。絕大多數(shù)小學生根本不會對教師提出的問題進行主動思考，只會等著教師公布最終答案。而運用微課教學法進行小學語文知識教學時，教師會提前做好微課視頻，小學生則可以通過觀看微課視頻對其中的問題進行思考，起到一個預習的作用，可以使學生在課堂上真正融入進去，提高其學習的主動性。

例如，在教學《題西林壁》一課時，教師將《題西林壁》翻譯過來，再配上廬山從正面、側(cè)面、遠處、近處、高處、低處等各個不同方面呈現(xiàn)出來的樣子，將此做成微課。學生通過微課上的各種廬山的照片，再結(jié)合譯文過后的詩詞內(nèi)容，更有利于感受詩人的心情，明白從不同方面看待同一事物會產(chǎn)生不同的結(jié)果這一理論。

綜上所述，微課教學對小學語文教學具有促進作用，在教學過程中融入微課教學，可以有效改善傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，實現(xiàn)以學生為主體，充分提高學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生對學習更有興趣，激發(fā)學生學習積極性，從而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1] 黃玉梅《小學語文微課教學的實施策略》，《新課程》2020年第48期。

[2] 唐逸君《小學語文微課教學設(shè)計的策略研究》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第12期。