荊思洋

摘 要：預(yù)習(xí)活動是語文教學(xué)中不必可缺的重要環(huán)節(jié)，本文以義務(wù)教育階段六年級語文下冊第三課古詩《迢迢牽牛星》為例，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展語文預(yù)習(xí)活動。通過借助網(wǎng)絡(luò)資源與相關(guān)平臺軟件引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進行獨立預(yù)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)便捷溝通模式進行小組合作與家校合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，促進語文預(yù)習(xí)活動有效展開。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 預(yù)習(xí) 語文教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.062

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，可以輕松通過網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，獲取知識。在這種社會環(huán)境下，義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出第三學(xué)段（5—6年級）、第四學(xué)段（7—9年級）學(xué)生應(yīng)能利用網(wǎng)絡(luò)信息等渠道嘗試探究性閱讀，獲取資料。由此可見，網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今教育教學(xué)活動中發(fā)揮著十分重要的作用。預(yù)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生能動性的一項學(xué)習(xí)活動。如何利用好網(wǎng)絡(luò)開展語文預(yù)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行合理有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，需要進行一定的思考。

一、網(wǎng)絡(luò)影響下的語文教學(xué)活動

網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性使在網(wǎng)絡(luò)下的教師教授指導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣，同時，手機、平板等移動設(shè)備的普及突破了時空的限制，碎片時間閱讀極大限度地增加了日常信息的獲取量，豐富了日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動更加靈活。同時，隨著現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)社交軟件的發(fā)展與普及，使得人與人之間的溝通更加便捷。相比口頭敘述，網(wǎng)絡(luò)文字信息語音保存時間長，隨時可以進行查看。這種特性使教師的監(jiān)督檢測形式更加多樣，快捷的溝通方式也為學(xué)生在預(yù)習(xí)中進行合作學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)活動，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性?！本W(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生只能從課本書籍獲取知識的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過多樣的形式（如文字、圖片、短視頻、游戲等）獲取知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更積極參與到自主學(xué)習(xí)中來。由于網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，更樂于根據(jù)個人的需要進行自主選擇，這樣最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，為學(xué)生實現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并非沒有缺點，青少年時期學(xué)生的自控能力弱，面對網(wǎng)絡(luò)中各類游戲、聊天軟件、短視頻等很難做到自律，從而影響正常的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)搜索答案可能產(chǎn)生依賴的心理，降低學(xué)生的思辨質(zhì)疑能力，降低預(yù)習(xí)效果。這就需要教師思考如何合理設(shè)計預(yù)習(xí)活動，使學(xué)生做到有效預(yù)習(xí)。

二、教師如何開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文預(yù)習(xí)活動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，一系列的教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心來進行的。語文課程須依據(jù)語文學(xué)科的工具性和人文性的性質(zhì)及學(xué)生身心發(fā)展的特點，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生積極主動的閱讀、充分自由的表達，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的進取精神，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對文本內(nèi)容進行大膽質(zhì)疑與假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂上的效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)上的平臺，根據(jù)不同文體，確定預(yù)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。同時，借助網(wǎng)絡(luò)進行家校合作，對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進行有效監(jiān)督評價。

第一，借助相關(guān)工具、平臺，打造便捷學(xué)習(xí)、反饋、檢測途徑。教師可以借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而做到資源有效利用，預(yù)習(xí)檢測的目的。如國家級平臺中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺（eduyun.cn）、中國教育電視臺（CETV4）等。在此平臺中包含國家中小學(xué)課程資源、頻道欄目等，積累更加豐富多樣的知識，不僅局限于某一篇課文，要做到全面發(fā)展。教師可借助網(wǎng)絡(luò)的海量圖文視頻信息資源，運用相關(guān)工具平臺，提高教育教學(xué)水平?？梢猿浞掷胏ctalk、釘釘、騰訊課堂等教學(xué)平臺擁有的強大功能和配置開展教育教學(xué)活動。

本課預(yù)習(xí)使用軟件“釘釘”進行。在“釘釘”中，通過班級群進行多人聊天和單獨私聊促進家校、師生溝通，家長使用作業(yè)本、打卡活動監(jiān)督幫助學(xué)生上傳預(yù)習(xí)成果，教師可以利用碎片時間隨時打開手機，對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行監(jiān)督，在線指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作。

第二，借助網(wǎng)絡(luò)海量資源信息，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立預(yù)習(xí)。教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供相應(yīng)字詞學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握課文基礎(chǔ)字詞、了解相關(guān)寫作背景、文體知識等。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，設(shè)計自主探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況與興趣愛好，自由選擇自己感興趣的方面進行深入學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生對文章進行深入的理解，同時擴展學(xué)生的知識面。

本課中要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、工具書等途徑進行資料查找，了解詩人以及時代背景?！短鎏鰻颗Ｐ恰烦鲎浴豆旁娛攀住?，重點要求學(xué)生進行資料收集，同時引導(dǎo)學(xué)生從不同方面感受其文學(xué)魅力，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進行自由選擇探究。可以設(shè)計相關(guān)問題對古詩內(nèi)容進行有目的性的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握古詩的內(nèi)容，為課堂授課引導(dǎo)學(xué)生體會詩人感情、品味詩歌的語言，了解詩歌煉字技巧起到積極作用。最后設(shè)計拓展問題，將學(xué)生學(xué)過的課文《牛郎織女》古詩詞與本課的內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)成完整的知識體系。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)實時溝通的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作意識，增強團隊合作能力。學(xué)生可以通過微信、QQ等聊天軟件進行任務(wù)分配、自由討論、上傳資料等活動。利用多樣的作業(yè)形式、組內(nèi)合作探究的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中積極性、參與度。

本課設(shè)計小組合作展示詩歌故事，學(xué)生可通過線上合作，分配任務(wù)，同時，教師可以利用聊天功能對學(xué)生進行在線指導(dǎo)。

第四，注重網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)檢測與評價。著名教育家葉圣陶指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真?！痹诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)實時互聯(lián)的特點，利用電腦、手機軟件等對學(xué)生在網(wǎng)上提交的預(yù)習(xí)作業(yè)進行實時檢測，并通過便捷的評價方式進行語音文字指導(dǎo)。

本課通過“釘釘”作業(yè)本、每日打卡等，學(xué)生隨時提交，教師隨時可以進行批閱評價指導(dǎo)，提高檢測效率。同時，對于學(xué)生的小組合作成果，可以及時保存、反饋，以供上課學(xué)生展示和教師課堂教學(xué)使用。借助“作業(yè)本”評價系統(tǒng)信息可以長時間保留的特點，學(xué)生可對教師的評語進行隨時查看，反復(fù)思考，同時由于信息保存時間長，對后續(xù)復(fù)習(xí)也起到了積極的作用。

第五，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，進行快捷方便的家校合作，共同促進學(xué)生進步。家長在學(xué)生成長學(xué)習(xí)中扮演者重要的角色，預(yù)習(xí)活動作為一項在家完成的活動，更需要家校的合作。當(dāng)今時代“教育對象、教育環(huán)境和教育資源等均發(fā)生重大變化，信息技術(shù)條件下家校合作教育變革更為全面和深入”。網(wǎng)絡(luò)成為家校溝通提供及時溝通反饋的途徑。通過教育平臺以及聊天軟件如微信QQ對話、各類平臺直播、多人聊天等形式將家長與學(xué)校、教師鏈接起來，增進家校溝通，提高家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與度。借助家校合作，正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)合作探究。

本課中設(shè)計向父母朗讀古詩。將朗讀的音頻發(fā)送在“釘釘”作業(yè)本相應(yīng)位置中，家長對本次朗讀留下評語。同時，可以利用軟件進行多人群聊、私聊，掌握學(xué)生的實際情況，加強家校溝通合作。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文的預(yù)習(xí)活動形式更加多樣，資源更加豐富、小組內(nèi)溝通更加便捷。教師通過家校合作、先進的網(wǎng)絡(luò)資源與平臺、網(wǎng)絡(luò)便捷的實時溝通與評價，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

附：預(yù)習(xí)活動實例

部編版六年級語文下冊第三課《古詩三首》（《迢迢牽牛星》）預(yù)習(xí)目標(biāo)：

（一）基礎(chǔ)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課后生字，讀準(zhǔn)字音，進行書寫練習(xí)。注意“迢”“脈”“札”字讀音。注意“擢”“盈”“棲”字寫法。將書寫練習(xí)拍照上傳至“釘釘”作業(yè)本相應(yīng)位置。

2.向父母朗讀古詩，注意朗讀時的節(jié)奏。將朗讀的音頻發(fā)送在“釘釘”作業(yè)本相應(yīng)位置中，同時家長對本次朗讀留下評語。

3.讀一讀注釋，借助注釋思考古詩的大意。

（二）提升目標(biāo)

1.借助網(wǎng)絡(luò)、工具書等，了解作者。查閱《古詩十九首》的相關(guān)資料，可以根據(jù)古詩內(nèi)容、思想感情、時代背景等選擇一個你感興趣的方面進行展開。

2.讀古詩，思考以下問題：

這首詩寫的是什么節(jié)日或神話傳說？

參考文獻：

蔣躍東《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)模式研究》，河南師范大學(xué)2013年。