教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的“4321”教研模式探索

李敏

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展。如何了解教師的發(fā)展、如何幫助教師發(fā)展、如何落實(shí)教師為本？我校在常態(tài)化教研工作落實(shí)中下大力氣、做足文章、強(qiáng)化驅(qū)動(dòng)，有效促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)、高位、均衡的發(fā)展。正如習(xí)近平強(qiáng)調(diào)的“如果不沉下心來(lái)抓落實(shí)，再好的目標(biāo)，再好的藍(lán)圖，也只是鏡中花、水中月”。學(xué)校教研活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持“4321”模式，即，堅(jiān)持四個(gè)常規(guī)，開(kāi)好三個(gè)例會(huì)，開(kāi)展雙輪驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)?！敖Y(jié)對(duì)互助”“名師大講堂”“黨員示范課”等活動(dòng)使教研氛圍愈來(lái)愈濃，“聽(tīng)課文化”如火如荼，每位教師見(jiàn)賢思齊，呈現(xiàn)出“無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

一、抓好四個(gè)常規(guī)，達(dá)成教學(xué)共識(shí)，強(qiáng)推“能力導(dǎo)向”課堂改革

“四個(gè)常規(guī)”就是堅(jiān)持每天督導(dǎo)聽(tīng)課、堅(jiān)持每周集體備課、堅(jiān)持每學(xué)期教師培訓(xùn)，堅(jiān)持每年舉辦一次校本研討活動(dòng)。2017年9月，學(xué)校開(kāi)始了以“閱讀、思考、表達(dá)”三大核心能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)的“能力導(dǎo)向”課堂改革，從關(guān)注教師精彩教到關(guān)注學(xué)生自主學(xué)，從用教材教到活用教材創(chuàng)設(shè)情境，將思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有了充分表達(dá)思想和展示思維過(guò)程的舞臺(tái)。

1.督導(dǎo)組聽(tīng)課

學(xué)校成立了一支由校長(zhǎng)、處室主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、“手骨頭”組成的督導(dǎo)組，由教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每天隨堂推門(mén)聽(tīng)課，并通過(guò)賦分方式當(dāng)堂進(jìn)行觀課評(píng)課反饋。

2.集體備課

學(xué)科教師每周集體備課2個(gè)小時(shí)，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主備課人分享自己的備課思路和教學(xué)策略，組內(nèi)教師充分討論后修改完善，實(shí)現(xiàn)了凝聚團(tuán)隊(duì)智慧的二次備課教案的共享、共用。

3.開(kāi)展暑期校本培訓(xùn)

每個(gè)寒暑假，學(xué)校都會(huì)舉辦全員教師培訓(xùn)，或邀請(qǐng)校外知名專(zhuān)家，或組織本校優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，或開(kāi)展優(yōu)秀課例展示等。

4.舉辦校本研討活動(dòng)

每年度，學(xué)校都會(huì)圍繞“學(xué)為中心”開(kāi)展一次校本研討活動(dòng)，以學(xué)定備，以學(xué)定教，以學(xué)促研，以研促改，有效提升學(xué)生的“閱讀、思考、表達(dá)”能力。

二、堅(jiān)持開(kāi)好三個(gè)例會(huì)，做到及時(shí)反饋，精準(zhǔn)促進(jìn)教學(xué)

“三個(gè)例會(huì)”是指每周一次的督導(dǎo)組反饋會(huì)、每月一次的教研組長(zhǎng)例會(huì)、每學(xué)期一次的中期教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。

1.督導(dǎo)反饋會(huì)

學(xué)校每周都會(huì)召開(kāi)一次學(xué)科督導(dǎo)組反饋會(huì)，根據(jù)本周聽(tīng)課情況，聽(tīng)執(zhí)教教師個(gè)人教學(xué)反饋、課后反思，聽(tīng)備課組長(zhǎng)或骨干教師的點(diǎn)評(píng)，其他督導(dǎo)成員暢談?dòng)^課感想。

2.教研組長(zhǎng)例會(huì)

學(xué)校每月都會(huì)召開(kāi)一次教研組長(zhǎng)例會(huì)，對(duì)當(dāng)月教研工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，包括集體備課、結(jié)對(duì)互助、各成員聽(tīng)課等，并對(duì)下個(gè)月的教研工作做出規(guī)劃和設(shè)想。

3.期中質(zhì)量分析會(huì)

在教研組長(zhǎng)充分調(diào)研、教學(xué)處精準(zhǔn)考核的前提下，每學(xué)期期中考試結(jié)束后的第二周，學(xué)校會(huì)召開(kāi)一次學(xué)科中期教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)對(duì)教情、學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析，優(yōu)績(jī)教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，低效教師剖析問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。

三、開(kāi)展“雙輪驅(qū)動(dòng)”，評(píng)優(yōu)促研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高位、均衡發(fā)展

“雙輪驅(qū)動(dòng)”是指學(xué)校的各項(xiàng)管理考核制度和教師各展才能的競(jìng)技大舞臺(tái)。

1.教育教學(xué)管理機(jī)制

針對(duì)教師備課、上課、課題研究、輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校出臺(tái)了《西安愛(ài)知中學(xué)備課組教師備課程序及教案編寫(xiě)要求》《提升教師專(zhuān)業(yè)水平和能力的八項(xiàng)硬性規(guī)定》《西安愛(ài)知中學(xué)賽課常態(tài)化實(shí)施辦法》《愛(ài)知中學(xué)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列考核標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)教師工作的熱情。

2.競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展 “名師大講堂”“黨員教師示范課”“青年教師賽課”“新入崗教師匯報(bào)課”活動(dòng)，組織校本課題研究、說(shuō)課命題比賽、優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選、微課制作大賽等，讓教師在相互切磋中提升自身教學(xué)能力。

“雙輪驅(qū)動(dòng)”有效地促進(jìn)了全體教師的綜合發(fā)展，使得教師既能俯下身上好課，又能站起來(lái)與同事疾步同行，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量高位、均衡地發(fā)展，促進(jìn)了“一個(gè)目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。

四、構(gòu)建學(xué)校品質(zhì)課程圖譜，為學(xué)生終身發(fā)展和美好人生奠基

學(xué)校秉持“成長(zhǎng)比成功更重要”的育人理念，以自主教育為核心，以情感教育為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為紐帶，充分挖掘各學(xué)科資源，融合地方傳統(tǒng)文化，圍繞基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了各類(lèi)拓展性課程，在情境體驗(yàn)中激活學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生潛能，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)三大核心能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

目前，教師的教育教學(xué)研究已成為生活學(xué)習(xí)的常態(tài)和習(xí)慣，是學(xué)校一抹靚麗的文化風(fēng)景，充分反映了學(xué)校“人文、合作、敬業(yè)、創(chuàng)新”的管理理念，也是愛(ài)知人踏實(shí)踐行、勇于破解難題、追求卓越之精髓所在。

作者單位? 西安愛(ài)知初級(jí)中學(xué)