新課標下初中英語高效課堂的構(gòu)建探研

趙翠英

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，教育部門和學生家長對于英語教學提出了更高要求。英語教學不應局限于傳統(tǒng)的知識灌輸，應更注重提升學生學習英語的興趣和應用能力。英語教學要提高教學質(zhì)量，構(gòu)建高效和諧輕松的英語課堂。文章從初中英語課堂存在的問題入手，分析在新課標下應當如何構(gòu)建初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標;初中英語;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0086-02

初中英語教學非常重要，教師應當著力培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使學生掌握學習英語的正確方法。初中生較為貪玩好動，很少會主動去學習英語。因此，教師應當積極轉(zhuǎn)變觀念，破除傳統(tǒng)的教學觀念，努力構(gòu)建符合學生和時代要求的英語高效課堂，全面提高學生學習英語的能力。

一、目前英語教學存在的問題

1.教學模式落后死板，無法開拓學生眼界

目前，部分初中英語教師只是按照教材內(nèi)容進行講解，按照教案的步驟開展教學，逐個講解詞匯和語法，這樣無法提高學生的英語思維能力，使學生對教師的正確答案產(chǎn)生極強的依賴心理，當自己的答案與教師給出的不一樣時，不進行獨立思考，而是一味盲目地相信教師。這不利于學生形成批判與探索精神，也不利于學生日后的英語學習。死板的教學模式導致學生以分數(shù)為主，拒絕課后再去進行英語拓展，不能全面提升英語素質(zhì)和水平，為日后的高難度英語學習打下基礎(chǔ)。

2.教師成為課堂主體，教學氛圍沉悶

當前，初中英語課堂還有一個嚴重的問題是教學氛圍太過沉悶，學生沒有表現(xiàn)出這個年紀應該有的活潑。由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師作為課堂的主體嚴格把控課堂節(jié)奏并主宰學生的思路，主動對學生進行知識灌輸，而學生只能被動地接受，無法表達自己的即時想法和意見。長此以往，會導致課堂氛圍死板僵化，不能調(diào)動學生學習的積極性，因為上課鈴響之后學生就不需要做任何思考，只需要聽老師的講解就好。這樣會使得師生之間缺少互動，容易磨滅學生對英語課堂的興趣，不利于高效學習。

二、構(gòu)建英語高效課堂的措施

1.充分利用多媒體教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師利用黑板和粉筆進行講解，不使用其他的輔助手段，只靠教師一個人講解，容易引起學生的反感。現(xiàn)今，隨著新興科技的不斷發(fā)展，學校已經(jīng)配有多媒體教學設(shè)備，教師應當充分利用這些給學生以新奇的教學體驗，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師可以通過音響設(shè)備進行音樂播放或通過投屏設(shè)備播放視頻，讓學生對學習的內(nèi)容有一個全方位的了解，并以這種方式進行知識點引入，讓學生產(chǎn)生好奇心。例如“Where are you from？I'm from...”這節(jié)課，重點在于不同國家或地名的表述，而記憶這些單詞是較為枯燥的。教師在授課時，就可以利用多媒體設(shè)備為學生播放歌曲I'm Your Friends，學習里面提到的一些名詞，并以唱歌的方式記住發(fā)音;教師也可以在屏幕上顯示一些不同國家的明星照片，通過中學生對于明星的喜愛來一起分享他們的國家拼寫。教師也可以在上課之前，利用十分鐘的時間讓學生聽一首英文歌曲，通過反復的積累，學生可以學習一些經(jīng)典英文歌曲中的句型。這樣的方式能夠讓學生更加輕松地學習英語知識，同時對英語課堂保持期待。

2.設(shè)置有趣的情景，激發(fā)學生的學習興趣

英語是學生較為陌生的第二語言，所以學生對于英語學習會有一定的恐懼心理。新課標要求教師多用英文進行教學，這會讓一些學生覺得自己從頭開始就聽不懂，沒有辦法進行知識點的學習，從而失去對英語學習的興趣。在這種情況下，教師應當轉(zhuǎn)變自己的知識點引入方式，從生活中的小事入手，從學生可以掌握的知識入手，一步一步地擴展，這就是學習新知識的過程。例如，在學習cousin這個單詞時，如果直接進行音標和拼寫講解，會讓學生一頭霧水。因此，教師可以先用一個猜謎來進行引入——He's my brother，but my father is not his father，his father is not my father...使用這些學生已經(jīng)掌握的單詞來形容cousin這個新單詞。以猜謎的方式進行講解，能讓學生投入到新單詞的學習中去，讓學生更好地接受自己能力范圍外的新知識點，同時也能夠讓學生對應英語課堂產(chǎn)生興趣和期待，對教師每一次的引入環(huán)節(jié)都抱有足夠的好奇，這樣教師的教學工作就可以更好地開展。在使用此方法時，教師應當注意引入的方式一定要較為簡單有趣，既能夠吸引學生的注意力，又不至于難倒學生。同時可以進行小組競猜游戲，讓每一個學生都能夠參與到情景當中來，營造輕松而又高效的課堂氛圍，不會落下一個學生。使用此方法的前階段教師可以自己進行情景引入，待熟悉流程之后就可以讓學生自己設(shè)計環(huán)節(jié)引入，通過這樣的方式能讓學生有效地進行預習，并且通過練習使用已經(jīng)學過的知識來拓展認知，帶領(lǐng)學生去學習新知識點，在課堂上營造良好的互助的學習氛圍。

3.培養(yǎng)學生愛動腦、肯鉆研的英語學習習慣

英語學習雖然不像理工科那樣需要較強的邏輯思維，但是要想學好英語，良好的學習習慣和正確的學習方法也是至關(guān)重要的，其中愛動腦思考是學習好第二語言的基礎(chǔ)，這就要求教師在教學過程中應當針對英語這一學科的特點，在語音、詞匯和語法上多為學生提供相應條件，可以設(shè)置一定難度的附加題作為課后作業(yè)，讓學生在課下使用多種方式來進行認知方面的拓展。例如學習party這個單詞時，課上只需要按照書本上的內(nèi)容說明意思即可，但是在下課時，教師可以給出一個例句：I have joined the party when I was fourteen years old.學生會思考：在這個句子中，party是否還可以解釋為“聚會”的意思？如果解釋不通的話，那這句話應當如何翻譯呢？這種方式，能讓學生在課下依然可以進行思考，并且尋求家長或圖書的幫助來尋找party的第二個意思，也就是“黨派”。這種附加的拓展練習，能夠讓學生在課堂之外還有很大的收獲，并且在下一次上課時在全班同學面前分享自己的收獲，來展現(xiàn)獲得知識的滿足感。除了課下的鉆研之外，在課上凡是學生經(jīng)過自己的思考能夠解決的問題，教師都應讓學生自己去解決?？梢酝ㄟ^分小組討論的方式，組內(nèi)互相交流意見，在小組內(nèi)沒有辦法解決的問題，教師對他們進行指導，這樣學生學會獨立思考之后所獲得的知識是屬于自己的，在之后的練習當中也可以舉一反三。教師可以根據(jù)班級的實際情況以及學生的實際英語水平進行適當?shù)耐卣咕毩?，幫助學生養(yǎng)成愛思考、愛鉆研的好習慣。