何秋紅

[摘要] 初中階段的學(xué)生正處于青春期，這給學(xué)校的德育管理工作開(kāi)展增加了難度。我校結(jié)合實(shí)際，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以“立德樹(shù)人”為根本的教育任務(wù)， 實(shí)行“導(dǎo)師制”模式的全員德育，旨在促進(jìn)學(xué)生身心健康，推進(jìn)青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，促進(jìn)學(xué)校德育成效再上新臺(tái)階。

[關(guān)鍵詞] 心理健康;導(dǎo)師制;全員德育 ;德育模式

教育部新頒布的德育大綱明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！背踔须A段的學(xué)生正處叛逆期，很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的心理健康教育，學(xué)生的心理健康得不到正確的引導(dǎo)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以“立德樹(shù)人”為根本教育任務(wù)，實(shí)行“導(dǎo)師制”模式的全員德育，旨在促進(jìn)學(xué)生身心健康，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。

一、學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

筆者以一所普通公辦初中學(xué)校的老師和學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和訪談進(jìn)行調(diào)查。本次共發(fā)放問(wèn)卷486份，回收461份。針對(duì)本文的研究需要，確定訪談的內(nèi)容，共對(duì)49名教師進(jìn)行了訪談。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理與分析，情況如下：

1. 95%的學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)負(fù)面情緒，21%的學(xué)生不懂得如何調(diào)節(jié)。這反映出學(xué)校對(duì)一些有負(fù)面情緒的學(xué)生關(guān)注度不夠，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2.雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康課，但都是以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主，不能全面有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.在對(duì)老師的訪談中發(fā)現(xiàn)，除班主任、心理教師外，其他老師很少參與學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校德育工作較難推進(jìn)。

4.學(xué)校德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在各種主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、藝術(shù)節(jié)等各類(lèi)活動(dòng)上。在訪談中發(fā)現(xiàn)，78%的老師認(rèn)為德育就是跟學(xué)生講道理，告訴學(xué)生“什么可以做，什么不可以做”，忽略了對(duì)學(xué)生出現(xiàn)德育問(wèn)題深層次原因的思考。

二、基于心理健康的導(dǎo)師制全員德育模式的目標(biāo)定位

在基于心理健康教育的導(dǎo)師制全員德育模式下，全體教師參與到學(xué)生的德育教育工作中，一名教師與多名學(xué)生建立導(dǎo)師關(guān)系。導(dǎo)師通過(guò)周記、個(gè)案輔導(dǎo)等方式及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)可能出現(xiàn)的心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，提高學(xué)生的思想品德。

通過(guò)構(gòu)建基于心理健康的導(dǎo)師制全員德育模式，達(dá)到以下目標(biāo)：

1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，通過(guò)共情、傾聽(tīng)等心理技巧走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生相信老師，把老師當(dāng)成知心朋友。

2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高思想道德水平，使學(xué)生在德智體美勞各方面都得到發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性優(yōu)勢(shì)也得到展示與發(fā)揮。

3.樹(shù)立新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)個(gè)人德育水平的提高。

三、實(shí)施過(guò)程和具體措施

第一階段：導(dǎo)師培訓(xùn)。

學(xué)校對(duì)全校老師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《行為心理學(xué)》《溝通的藝術(shù)》等相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，了解中學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，掌握與學(xué)生溝通的技巧。

1.人本化原則。導(dǎo)師要貫徹人文主義的核心理念，尊重學(xué)生的人權(quán)人格，與學(xué)生平等相處，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

2.發(fā)展成長(zhǎng)原則。導(dǎo)師要貫徹促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展精神，在綜合了解學(xué)生的情況下，共同探討，制定符合學(xué)生個(gè)人實(shí)際的發(fā)展方向和目標(biāo)。

3.尊重個(gè)性原則。導(dǎo)師要貫徹促進(jìn)個(gè)體發(fā)展精神，善于研究、考察，綜合發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展因人而異的個(gè)性發(fā)展教育。

4.循序漸進(jìn)原則。導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，由淺入深逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、認(rèn)知覺(jué)悟、學(xué)習(xí)能力。

5.隱私保密原則。導(dǎo)師要尊重個(gè)人隱私，不隨便泄漏學(xué)生的思想、行為、生活、學(xué)習(xí)等方面的信息。

第二階段：確定導(dǎo)師與學(xué)生的名單。

1.組織機(jī)構(gòu)。在實(shí)施基于心理健康教育的導(dǎo)師制前，學(xué)校成立“心靈導(dǎo)師制”小組，負(fù)責(zé)方案的制定、實(shí)施、落實(shí)、督促與評(píng)估。組織教師參加心理B證、A證的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)心理專(zhuān)家到校開(kāi)展心理知識(shí)講座，提高老師的心理知識(shí)和技能水平。

2.學(xué)生名單確定。全體老師參與，學(xué)生自主選擇。學(xué)校德育處負(fù)責(zé)安排，家庭困難、有心理障礙、留守兒童、有行為偏差、有認(rèn)知偏差等的學(xué)生由心理教師或班主任擔(dān)任導(dǎo)師，其他學(xué)生可自由選擇導(dǎo)師。

第三階段：導(dǎo)師溝通指導(dǎo)實(shí)施階段。

1.組織見(jiàn)面會(huì)。學(xué)生選好導(dǎo)師后，導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的基本情況，包括家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系及個(gè)性心理特點(diǎn)。

2.審閱周記。學(xué)生每周完成一篇周記，內(nèi)容主要是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，或者是與父母溝通中遇到的障礙等。導(dǎo)師認(rèn)真審閱周記，撰寫(xiě)意見(jiàn)，用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，必要時(shí)與學(xué)生面談，進(jìn)行引導(dǎo)。

導(dǎo)師是協(xié)助者的角色，在溝通的過(guò)程中，要以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，溝通的方向如下：（1）關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的行為，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生具備良好的道德思想。（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生的生理、心理健康，用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生。（3）關(guān)心學(xué)生的興趣愛(ài)好，由興趣愛(ài)好引導(dǎo)到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。（4）以積極樂(lè)觀向上的精神感染學(xué)生，使學(xué)生具有積極的情緒和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格和良好的思想品德。（5）及時(shí)與科任老師溝通，了解學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，調(diào)整溝通方案，以達(dá)到更好的輔導(dǎo)效果。

第四階段：總結(jié)提升。

學(xué)校通過(guò)定期檢查周記的批閱情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查等形式了解導(dǎo)師制開(kāi)展的情況，及時(shí)對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行指導(dǎo)，并總結(jié)歸納，不斷改進(jìn)，提高德育實(shí)效。

四、實(shí)施效果

筆者在一所公辦普通初中工作期間實(shí)施了導(dǎo)師制全員德育模式，此模式實(shí)施效果良好。首先，提高了學(xué)生的品德水平。學(xué)生變得文明有禮，違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。導(dǎo)師制實(shí)施以來(lái)，學(xué)生違紀(jì)事件下降30%左右。其次，改善了親子關(guān)系。通過(guò)導(dǎo)師的循循善誘、心理指導(dǎo)，教給學(xué)生與父母溝通的技巧，80%學(xué)生的周記反映出改善了家庭關(guān)系。再次，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理和健全的人格。導(dǎo)師通過(guò)周記、面對(duì)面輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑。通過(guò)正面引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好品質(zhì)。

實(shí)踐證明，基于心理健康教育的導(dǎo)師制全員德育模式，可以幫助學(xué)生形成健康的心理、健全的人格，有助于落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育任務(wù)。全員參與的導(dǎo)師制，讓老師們都參與到德育管理工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的心理健康教育，使德育管理更細(xì)化，更有實(shí)效。

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