王中國

[摘要] 高中生良好的自主管理能力對于學(xué)生的健康成長具有重要意義，培養(yǎng)高中生自主管理創(chuàng)意能力成為班主任工作的重中之重。本文對高中生自主管理創(chuàng)意能力的現(xiàn)狀進行了闡述與分析，從增強學(xué)生自主管理創(chuàng)新意識、形成學(xué)生自主管理創(chuàng)意制度、提升學(xué)生自主管理創(chuàng)意能力三個維度，提出培養(yǎng)高中生自主管理創(chuàng)意能力的優(yōu)化策略，以提升班級的建設(shè)效果。

[關(guān)鍵詞] 班級建設(shè);自主管理;創(chuàng)意能力;小組合作

班級是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生展示自我的舞臺。在班集體中，每個學(xué)生都是獨立的個體，但又屬于班集體。高中生自主管理創(chuàng)意能力在班級建設(shè)中尤為重要，不僅直接關(guān)系到班級的發(fā)展，而且能實現(xiàn)高中生獨立成長與個性化發(fā)展的融合。因此，如何在班級建設(shè)中培養(yǎng)高中生自主管理創(chuàng)意能力，是高中班主任需要長期研究的重要課題。

一、高中生自主管理創(chuàng)意能力缺失的原因分析

1.學(xué)生缺乏自主管理創(chuàng)新意識

長期以來，受應(yīng)試教育影響，高中生更關(guān)注學(xué)習(xí)成績，習(xí)慣了被動管理，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，從而導(dǎo)致其普遍缺乏自主管理創(chuàng)新意識，參與意愿不強。部分學(xué)生缺少團隊意識，溝通和交往能力薄弱，大大降低了師生、生生間的有效溝通。這不僅不能使學(xué)生真正參與班級自主管理工作，而且不利于良好班級氛圍的形成。

2.自主管理制度創(chuàng)生不夠

自主管理班級制度是否健全會直接影響學(xué)生的自主管理效果。然而，大部分班級當(dāng)下沒有建立完善的自主管理制度，沒有制訂具體的文字班規(guī)，而是以“口令班規(guī)”來維持班級管理，導(dǎo)致學(xué)生在自主管理中無章可循、無法可依。

3.班主任班級管理理念滯后

在我國現(xiàn)行的班級管理中，高中班主任都知曉應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。但是，在實際教育教學(xué)中，很多班主任仍然采用傳統(tǒng)的管理理念，事無巨細地代替學(xué)生安排各項任務(wù)，落實學(xué)生自主管理的觀念滯后。

二、培養(yǎng)高中生自主管理創(chuàng)意能力的優(yōu)化策略

高中班主任在學(xué)生自主管理中，需要重點培養(yǎng)他們的自主管理創(chuàng)新意識，在班級管理制度不斷完善的前提下，從多維角度加以引導(dǎo)，以提高其自主管理創(chuàng)意能力。

1.增強學(xué)生自主管理的創(chuàng)新意識

班主任應(yīng)秉承“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自主管理創(chuàng)新意識。班主任應(yīng)幫助學(xué)生充分認識自主管理內(nèi)涵，即不僅僅是自主學(xué)習(xí)能力，還包括人際交往能力、組織合作能力、管理能力、集體意識等，讓學(xué)生從被動管理者成為主動管理者，切實提升學(xué)生積極參與班級管理的積極性和主動性。

例如，我班有48名學(xué)生，為了讓每位學(xué)生的主觀能動性都得到積極發(fā)揮，并實現(xiàn)學(xué)生個性化自主管理需求，筆者引導(dǎo)學(xué)生組建合作小組。在合作小組主題班會課上，筆者進行增強學(xué)生自主管理創(chuàng)新意識的引導(dǎo)：合作小組就是一個個小集體，每個成員各司其職，創(chuàng)新學(xué)習(xí)、協(xié)作、互助方式，在集體的捆綁式評價中都能得到快速的發(fā)展。合作小組之間的良性競爭，將促進整個班級的自主管理創(chuàng)新意識的增強。

2.形成學(xué)生自主管理的創(chuàng)意制度

健全的班級管理制度是培養(yǎng)高中生自主管理能力的重要保障，高中班主任應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的自主潛能，在細化小組管理崗位職責(zé)和制訂組規(guī)目標中形成學(xué)生自主管理的創(chuàng)意制度，從而促進班級建設(shè)的順利進行。

（1）細化崗位職責(zé)

精細化管理能幫助學(xué)生明辨行為是非，明確自己在班級管理中的主體地位，有效提高學(xué)生參與班級建設(shè)的創(chuàng)造精神，全面提升學(xué)生的自主管理創(chuàng)意能力。

每個合作小組對班級事務(wù)進行分工，針對負責(zé)的崗位提出創(chuàng)意性的細化管理辦法。例如，負責(zé)圖書管理的小組提出，管理組的崗位職責(zé)除了做好圖書借閱登記，還要不定期對損壞的圖書進行修補，每周給大家推薦美文和好書;負責(zé)衛(wèi)生管理的小組提出，每日書桌檢查前用兩分鐘時間整理書桌，選擇有特色的書桌拍照展示，形成風(fēng)格各異的“書桌文化”等等。班干部定期組織學(xué)生和老師對細化管理的創(chuàng)新辦法進行投票，選出最佳創(chuàng)意獎。如此，小到寢室衛(wèi)生，大到班級活動，每個小組都積極為班級建設(shè)出謀劃策，在不知不覺中提高了自主管理創(chuàng)意能力。

（2）制訂組規(guī)目標

班主任應(yīng)改革落后的班級管理制度，嘗試讓學(xué)生形成自主管理創(chuàng)意制度。每個小組集體商討，如何在班規(guī)大框架下確定各自的組規(guī)目標以及達成。例如，其中一個小組的目標是落實“齊”：宿舍和座位周圍物品擺放整齊舒適，環(huán)境令人愉悅;學(xué)習(xí)上齊心協(xié)力，互幫互助，共同進步;完成三操動作整齊劃一，展現(xiàn)積極向上的精神風(fēng)貌;師生、生生相處和諧平等，感受小組和班集體的溫暖等等。組規(guī)目標的制訂旨在增強學(xué)生對小組的認同感和歸屬感，進而培養(yǎng)他們的自主管理創(chuàng)意能力。

3.提升學(xué)生自主管理的創(chuàng)意能力

高中班主任應(yīng)當(dāng)適時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理理念，清晰認識培養(yǎng)高中生自主管理創(chuàng)意能力的重要性，以及班主任自身的角色定位。班主任是學(xué)生自主管理創(chuàng)意能力的興趣激發(fā)者，也是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、觀察指導(dǎo)的引導(dǎo)者，更是善于發(fā)現(xiàn)問題并進行價值引領(lǐng)的評價者。

（1）班級周周報

班級周周報分為“大事紀要”“表揚專欄”“吐槽小會”“溫馨提醒”“本周聚焦”五個板塊。內(nèi)容包括記錄本周班級重要活動，通報加減分情況，表揚先進、批評不足，提醒需要關(guān)注的事項，聚焦本周話題，撰寫演講稿，表達自己的觀點或建議。我們采取輪流值周的方式，由值日班長進行班級周周報演講。這樣，確保每個學(xué)生都能參與班級管理和演講。我們還將值日班長的演講拍成視頻，在家長群內(nèi)分享，讓即使是身處百里之外的家長也能及時了解班級動態(tài)，見證孩子的成長。班級周周報是學(xué)生自己的創(chuàng)意，不但讓他們一直保持自主管理班級的熱情，而且在實踐中提高了他們自主管理班級的創(chuàng)意能力。

（2）組織多樣班級活動

我校大部分孩子寄宿在學(xué)校，離家較遠，也許他們已經(jīng)很久沒有過一個隆重的生日了。如何過一個有創(chuàng)意的生日？當(dāng)我拋出這個問題時，組長們沸騰了。頭腦風(fēng)暴過后，他們提出以同學(xué)的性格特點為切入點，或者在某個同學(xué)身上發(fā)生的事情為契機，給同學(xué)們過一次有創(chuàng)意的生日。小穎的父親不幸去世，生日那天我特地請來了她的媽媽，我們一起陪她過生日，給她以安慰;小坤平時偏執(zhí)叛逆，生日那天教師和同學(xué)每人給他一個大大的擁抱，給他以溫暖;小亮從小被家里照顧得過于精細，生日那天恰逢周末，同學(xué)們一同走進社區(qū)，當(dāng)了一天的社區(qū)小保潔……教室內(nèi)外，每個孩子都能感受到他們存在的價值，也能感受到同學(xué)之間、師生之間的溫暖和親密;同時，親子關(guān)系、家校關(guān)系也更加和諧。開展多樣化的班級活動是提升學(xué)生自主管理創(chuàng)意能力的重要法寶，不僅能緩解高中學(xué)習(xí)生活的緊張氣氛，還能鍛煉他們的自主管理創(chuàng)意能力，增強班級凝聚力。

高中生自我管理創(chuàng)意能力的培養(yǎng)是班主任工作的重要內(nèi)容。高中班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鍛煉機會，營造自主管理創(chuàng)意氛圍，讓學(xué)生學(xué)會處理班級事務(wù)、自主制訂班級管理創(chuàng)意制度、自主組織班級活動，從而全面提升他們自主管理創(chuàng)意能力，以保證班級建設(shè)效果。

[參考文獻]

[1]范芝芝.班級周周說，班建益處多[J].班主任，2021（05）.