摘要：現(xiàn)階段，我國大部分高等院校開設(shè)了音樂表演專業(yè)，這也使得相關(guān)教育部門對音樂表演專業(yè)的教學(xué)效果引起高度重視。立足于音樂表演形式的角度分析，舞臺實踐是其最形象最直接的表現(xiàn)形式，當(dāng)音樂表演專業(yè)的學(xué)生積極參與到音樂表演教學(xué)活動中，不僅僅能夠使其掌握足夠多的表演技能，同時還能夠使學(xué)生的舞臺表演經(jīng)驗更加豐富。所以，高校音樂表演專業(yè)老師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)及時督促學(xué)生有效加強自身的舞臺實踐能力，不斷提升自身對音樂的審美能力，具備優(yōu)秀的舞臺表演風(fēng)范，使的音樂作品得到完美的展示與演繹。本文筆者將針對新時期高校音樂表演教學(xué)活動開展過程中學(xué)生舞臺實踐能力的培養(yǎng)展開分析，希望對我國高校音樂表演教學(xué)工作的有效開展提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂表演;舞臺實踐能力;策略分析

目前，從我國各大高等院校音樂表演專業(yè)的具體教學(xué)情況分析，有許多的高校無法為該專業(yè)的學(xué)生提供有效演出的機會，學(xué)生們通常只有在期末或者少數(shù)的音樂會當(dāng)中才能夠登臺表演。這就造成了學(xué)生舞臺實踐經(jīng)驗的嚴重不足，有些學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮握驹谖枧_上表演的時候，往往其心理狀態(tài)非常進展，會導(dǎo)致一些表演失誤。針對此次情況的出現(xiàn)，音樂表演專業(yè)相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生舞臺實踐能力的培養(yǎng)引起足夠地重視，同時在實際的音樂表演教學(xué)活動開展過程中，要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，選擇格式的教學(xué)方法，有針對性地培養(yǎng)音樂表演專業(yè)學(xué)生的舞臺實踐能力。

1舞臺實踐與音樂表演之間的關(guān)系分析

現(xiàn)階段，在高校音樂表演教學(xué)體系當(dāng)中，實踐使其最重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一。在教學(xué)活動中，如果想要進一步培養(yǎng)學(xué)生的舞臺實踐能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗，進而能夠?qū)ο嚓P(guān)知識與技能有更深層次的了解。立足于藝術(shù)的角度出發(fā)，音樂表演具有一定的藝術(shù)性特征，學(xué)生在參與聲樂表演或者樂器表演的過程中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)運用自身所掌握的表要技巧將樂譜以表演的方式、演奏的方式完美呈現(xiàn)，通過音樂與聽眾之間建立一定的聯(lián)系，讓聽眾從表演當(dāng)中感受藝術(shù)的獨特魅力，進而將藝術(shù)的價值完成展示出來。學(xué)生在舞臺上應(yīng)當(dāng)全身心地投入到表演當(dāng)中，在平時的表演訓(xùn)練過程中應(yīng)當(dāng)持續(xù)鍛煉自身的心理素質(zhì)，使自己具備較強的心理素質(zhì)，進而更好地應(yīng)對舞臺表演過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。在教學(xué)活動中若要使學(xué)生具備較強的舞臺實踐能力，就需要授課老師在教學(xué)活動開展過程中，為學(xué)生盡可能多地提供登臺表演的機會，使學(xué)生積累豐富的舞臺表演經(jīng)驗，讓舞臺在學(xué)生的心中不再陌生。

2在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生舞臺實踐能力策略分析

2.1進一步強化學(xué)生對舞臺表演的熟知度

在大部分人的意識中，舞臺表演就是一場單純的演出，這其實都是片面的。舞臺表演實踐不僅僅具有一定的復(fù)雜性和綜合性，同時還包含的非常多的小細節(jié)。舞臺表演實踐有其完整的過程，其中包含了排練、準備、走臺、演出、撤臺五個環(huán)節(jié)。除此之外，在舞臺表演的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中都有其細致入微的工作，這也是一個相對繁瑣的過程，例如對理論知識的理解，對表演嘗試和知識的掌握，表演技巧的提升以及如何上下臺、謝幕、配合燈光伴奏表演等等。目前在音樂表演教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的舞臺實踐能力，不單單是傳授一些理論性的音樂知識，還要能夠從專業(yè)上提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)每次教學(xué)活動完成之后，授課老師要及時對學(xué)生的實際表現(xiàn)進行歸納總結(jié)，針對學(xué)生容易出錯或者反復(fù)出錯的問題進行細致的講解與點撥，對學(xué)生專業(yè)能力的提升提出具有針對性的建議。

2.2進一步促進舞臺實踐與課程的有機融合

現(xiàn)階段，音樂表演專業(yè)老師在開展走臺訓(xùn)練和表演排練活動中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生具體表現(xiàn)進行仔細觀察，把大部分學(xué)生普遍存在的問題記錄下來，然后按照每個學(xué)生不同的表演特征設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。此種具有針對性的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生在舞臺表演中的不足進行強化訓(xùn)練。表演專業(yè)老師還應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生對音樂作品進行深入研究，在研究的過程中能夠使自己形成自己的見解，能夠掌握音樂作品的表演形式、特征、調(diào)式及風(fēng)格等等，使得學(xué)生能夠根據(jù)不通過的音樂類型和音樂內(nèi)容選擇合理的表演方法，在舞臺表演過程中發(fā)揮自己的正常水平。此種將學(xué)生舞臺實踐能力培養(yǎng)與課程相融合發(fā)方式，能夠在一定程度上提升學(xué)生的表演能力。

2.3在音樂表演教學(xué)活動中有效滲透心理教育內(nèi)容

一般情況下，舞臺變現(xiàn)跟表演者的心理素質(zhì)存在一定的聯(lián)系。盡管都是音樂表演的學(xué)生，他們具備的專業(yè)能力也存在一定從差異性，這也就使得學(xué)生在參與舞臺表演過程中所承受的壓力截然不同。在學(xué)校教育過程中，不同年級的學(xué)生所具備的專業(yè)知識以及舞臺表演經(jīng)驗存在一定的差異性，剛剛步入校園和將要畢業(yè)的學(xué)生在舞臺實踐中也不一樣，所以他們所表演出來的效果各不相同。立足于剛剛步入校園的學(xué)生來講，尤其是他們首次站在表演的舞臺上，其內(nèi)心承受著非常大的壓力，針對這些新入校的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)從善于發(fā)現(xiàn)其有點所在，在教學(xué)活動中給他們更多的鼓勵，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及表演欲望。另外，老師還可以鼓勵學(xué)生敢于對一些音樂作品進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作或改變，并在此過程中找到自身的不足，同時能夠?qū)⒇S富的想象力和創(chuàng)造力有效融入到實際的舞臺表演當(dāng)中。針對即將走出校門的畢業(yè)生，老師應(yīng)當(dāng)對其進行客觀評價，讓學(xué)生總結(jié)積累更多的舞臺表演經(jīng)驗，更好地提升自我。

2.4加強對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

舞臺是音樂表演專業(yè)學(xué)生的主戰(zhàn)場，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅要與舞臺建立一定的熟悉度，同時還應(yīng)當(dāng)對舞臺持有敬畏之心。進而促進對舞臺把握能力的提升。有很大一部分學(xué)生在舞臺表演出現(xiàn)失誤后，就喪失了信息，對舞臺表演充滿恐懼。久而久之，學(xué)生的舞臺表演能力會逐漸降低。對此，老師在開展舞臺實踐活動時應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生感受到舞臺表演帶來的樂趣，并且能夠全身心地投入到舞臺表演當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生的表演自信心增加，他們就能夠?qū)⒁魳纷髌犯昝赖匮堇[出來。

結(jié)語

總之，無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)意識到舞臺實踐能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕所能完成的，需要學(xué)生長期積累、訓(xùn)練、探索。在培養(yǎng)學(xué)生舞臺實踐能力時，老師應(yīng)當(dāng)有效強化學(xué)生對舞臺表演的熟知度，加強課程與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表演自信心，提高其舞臺實踐能力。

參考文獻

[1]楊瑾.音樂表演教學(xué)中培養(yǎng)舞臺實踐能力[J].大觀（論壇），2019（10）：90-91.

[2]邱雨舒.淺析音樂表演教學(xué)中的舞臺實踐能力培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（05）：76.

作者簡介：

曹璐（1983.05--）;性別：女，民族：漢，籍貫：湖北大冶，學(xué)歷：本科;現(xiàn)有職稱：四級演員;研究方向：音樂表演。