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      幼兒園剪紙教學(xué)活動(dòng)方法初探

      2021-09-03 16:55:07唐進(jìn)
      家教世界·現(xiàn)代幼教 2021年7期
      關(guān)鍵詞:剪紙教學(xué)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)

      唐進(jìn)

      【摘要】剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式,它不僅有著鮮明的本土藝術(shù)特色,同時(shí)也在一定程度上體現(xiàn)出了中華民族獨(dú)有的審美情趣。剪紙憑借著直觀形象且構(gòu)造多變的外形、十分常見的材料和簡(jiǎn)單的工具,逐漸受到幼兒教育領(lǐng)域的關(guān)注和重視。在幼兒園中開展剪紙教學(xué)活動(dòng)不僅可以滿足當(dāng)代幼兒的成長(zhǎng)需求,同時(shí)也能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文首先闡述剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義,然后從優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)師生交流等多個(gè)角度出發(fā)探討在幼兒園中開展剪紙教學(xué)互動(dòng)的具體策略。

      【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?剪紙教學(xué) ?教學(xué)活動(dòng)

      剪紙藝術(shù)在我國(guó)有著悠久的歷史文化與群眾基礎(chǔ),在我國(guó)的揚(yáng)州、南京、安塞、山西及河北等地,都有著獨(dú)具一格的剪紙藝術(shù)形式。將剪紙藝術(shù)融入幼兒教育領(lǐng)域當(dāng)中,不僅可以顯著提高幼兒的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也能讓幼兒自身的審美水平得到提高。教師要結(jié)合當(dāng)代幼兒的實(shí)際需求,合理開展剪紙教育教學(xué)活動(dòng)。最終在提高幼兒園教育教學(xué)多樣性的同時(shí),為更多幼兒今后的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      一、剪紙教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義

      (一)提高幼兒的審美素養(yǎng)

      剪紙是一項(xiàng)極具藝術(shù)性的文藝活動(dòng),同時(shí)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分。作為一種鏤空藝術(shù),剪紙作品能夠給欣賞者帶來一種透空的藝術(shù)享受。創(chuàng)作者可以基于自身個(gè)性化的思維方式,將想要表達(dá)的事物通過一種更加夸張的方式在紙面上刻畫出來。而對(duì)于思維方式還較為稚嫩的幼兒來說,這種藝術(shù)形式更加符合他們直觀的思維習(xí)慣。豐富多彩的剪紙形式能夠更好地激發(fā)幼兒的美學(xué)意識(shí),這樣才能為幼兒今后審美水平的提升帶來更大的幫助。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作,這樣才能引導(dǎo)幼兒建立起個(gè)性化的審美情趣。

      (二)促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育

      幼兒正處于高速發(fā)育期,提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力一直都是幼兒教育工作者的核心教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)代幼兒多為獨(dú)生子女,父母在家中對(duì)其百般呵護(hù),嚴(yán)重缺乏手腦并用的機(jī)會(huì)。幼兒在剪紙過程中需要同時(shí)調(diào)動(dòng)大腦、五官和雙手,這樣才能完成剪紙工作。而在這一過程中,幼兒身體的協(xié)調(diào)能力能夠得到顯著提升。豐富多彩的剪紙活動(dòng)往往并沒有固定的活動(dòng)要求,幼兒可以基于自身想法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。這樣不僅可以顯著提高幼兒在活動(dòng)中的參與欲望,同時(shí)也能有效提高幼兒的綜合素質(zhì)。

      (三)增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)

      除了以上兩點(diǎn),剪紙活動(dòng)的另外一個(gè)重要價(jià)值就是能夠提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。隨著新課程改革在全國(guó)范圍的全面推行,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為各學(xué)科教師的共識(shí)。美育工作本身就是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分,同時(shí)也是幫助幼兒掌握基礎(chǔ)藝術(shù)創(chuàng)造能力的有效途徑。剪紙藝術(shù)本身就較為復(fù)雜,幼兒可以在剪紙活動(dòng)中了解繪畫、裁剪、拼色、勾描等多種藝術(shù)創(chuàng)作技巧。值得注意的一點(diǎn)是,這些技巧并不是傳統(tǒng)理論化的美術(shù)知識(shí)。幼兒可以在實(shí)際的操作過程中,將這些理論知識(shí)融會(huì)貫通,進(jìn)而全面提高自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力。這樣在提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也能為幼兒今后的成長(zhǎng)帶來更大的幫助。

      二、幼兒園開展剪紙教育教學(xué)活動(dòng)的具體路徑

      (一)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好剪紙氛圍

      想要為幼兒帶來更加高質(zhì)量的剪紙教學(xué)課堂,幼兒教師首先就應(yīng)該從兩個(gè)維度出發(fā),為幼兒創(chuàng)造更加完善的剪紙活動(dòng)環(huán)境。一方面來說,教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)物理意義上的剪紙環(huán)境。首先,幼兒園方面應(yīng)該充分考慮到幼兒在剪紙活動(dòng)中的實(shí)際需求,并且基于這一需求為幼兒規(guī)劃專用于剪紙活動(dòng)的活動(dòng)室。教師可以通過事先的籌備,在活動(dòng)內(nèi)張貼一些精美的剪紙作品。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的剪紙熱情,同時(shí)也能起到一定的教學(xué)指導(dǎo)作用。其次,幼兒園應(yīng)該基于剪紙活動(dòng)的需求,在活動(dòng)區(qū)域中為幼兒準(zhǔn)備好剪紙活動(dòng)的基礎(chǔ)材料,例如,安全剪刀、彩紙、膠水、顏料等等。這樣幼兒才能更加輕松地在實(shí)際操作中感受到剪紙活動(dòng)的魅力,并且在教師的引導(dǎo)下不斷提高自己的剪紙水平。

      另一方面,教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。幼兒的思維方式較為稚嫩,在日常的園區(qū)生活中十分容易受到教師態(tài)度的影響。對(duì)于單純的幼兒來說,教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)往往能夠顯著提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要多采用激勵(lì)性語言與幼兒進(jìn)行溝通。同時(shí)教師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)幼兒的探究意識(shí)與好奇心,這樣才能讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地感受到教師的關(guān)心和重視。最終不僅可以為幼兒的剪紙活動(dòng)帶來更多的樂趣,同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性的思維能力。

      (二)注重師生交流提高幼兒剪紙?bào)w驗(yàn)

      幼兒是幼兒園剪紙活動(dòng)中的主體,教師在開展剪紙教學(xué)指導(dǎo)時(shí),也要格外尊重幼兒的主體性。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,應(yīng)該給幼兒提供更多自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),而不是一味地強(qiáng)制介入。否則不僅會(huì)打擊到幼兒的創(chuàng)作熱情,同時(shí)也會(huì)讓幼兒的思維方式受到桎梏。教師應(yīng)該不斷優(yōu)化與幼兒的交流方式,這樣才能從根本上提高幼兒的剪紙?bào)w驗(yàn)。首先,教師要采取差異化原則給予幼兒對(duì)應(yīng)的剪紙教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于一些動(dòng)手能力強(qiáng)且思維敏銳的學(xué)生來說,他們可以迅速掌握基礎(chǔ)的剪紙技巧,同時(shí)也能迅速完成教師布置的剪紙任務(wù)。因此教師在指導(dǎo)他們的剪紙技巧時(shí),應(yīng)該注重對(duì)幼兒創(chuàng)新思維能力的開發(fā)。教師要引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己天馬行空的想法,盡可能地用剪紙的方式將自己想要表達(dá)的事物展示出來,這樣才能激發(fā)這部分學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而對(duì)于一些動(dòng)手能力較差的幼兒來說,教師就應(yīng)該采取更加溫柔婉轉(zhuǎn)的教學(xué)語言,引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地掌握最為基礎(chǔ)的剪紙技巧,并且引導(dǎo)幼兒在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成剪紙任務(wù)。隨之而來的成就感與滿足感,能夠讓這些孩子更加熱愛剪紙藝術(shù)。

      其次,教師也可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組,然后讓幼兒以小組為單位共同完成剪紙任務(wù)。例如,在一次剪紙活動(dòng)中,教師可以讓孩子以“小小花園”為主題進(jìn)行剪紙操作。這時(shí)幼兒就可以通過小組內(nèi)的溝通交流來分配任務(wù),例如讓剪紙能力更強(qiáng)的學(xué)生來剪出較為復(fù)雜的小動(dòng)物,讓剪紙能力較弱的孩子剪出小樹、小房子等圖案。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)幼兒的共同進(jìn)步,最終營(yíng)造出更加輕松和諧的剪紙活動(dòng)氛圍。

      (三)豐富剪紙教學(xué)方式促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

      為了更加有效地培養(yǎng)幼兒的剪紙愛好,幼兒教師還可以通過多樣化的剪紙教學(xué)方式,讓幼兒在剪紙活動(dòng)中收獲更多的樂趣。首先,教師可以通過探究活動(dòng)法開展剪紙活動(dòng),例如,在剪紙活動(dòng)“蝴蝶”中,教師就可以先為學(xué)生示范裁剪蝴蝶的方式,然后向幼兒提問:“你們想要剪出什么樣子的花紋呢?”隨后幼兒就可以通過討論,發(fā)散自身的剪紙思維。

      其次,教師還可以通過故事教學(xué)法,讓學(xué)生結(jié)合故事開展剪紙活動(dòng)。就以經(jīng)典的《三只小豬》這一故事為例,教師就可以讓學(xué)生結(jié)合這一故事,任選其中的一個(gè)畫面展開剪紙創(chuàng)作。為了能夠降低幼兒的剪紙難度,教師可以為幼兒播放相應(yīng)的動(dòng)畫視頻,或者是相關(guān)的繪本作品。這樣幼兒就可以在相似形象的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作,從而有效提高自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

      三、結(jié)語

      綜上所述,剪紙是一項(xiàng)集動(dòng)手動(dòng)腦于一體的綜合性藝術(shù)活動(dòng)形式。幼兒園教師要充分認(rèn)識(shí)到這種藝術(shù)活動(dòng)能夠給幼兒成長(zhǎng)帶來的實(shí)際幫助,并且積極探索在幼兒園中開展剪紙教學(xué)活動(dòng)的有效策略。這樣才能在提高幼兒園教學(xué)多樣性的同時(shí),為幼兒的健康成長(zhǎng)帶來更大的幫助。

      參考文獻(xiàn):

      【1】陳麗玲.幼兒園“階梯式”剪紙教學(xué)指導(dǎo)策略探究[J].科教文匯(中旬刊),2013(06):56-57.

      【2】張玉燕.讓師生在美的感受中共同成長(zhǎng)——幼兒園的紙工特色教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(12):116-117.

      【3】邵雯倩.幼兒園開展剪紙藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值、原則與方式[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2014(01):58-62.

      【4】曹靜,劉晶,張冬梅.傳統(tǒng)剪紙工藝融入幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐研究——以大班“趣味剪紙”主題活動(dòng)為例[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2020,49(04):145-146.

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