李東星

摘要：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)程中，老師的授課方法仍然采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成習(xí)慣，其次，教師在實(shí)驗(yàn)授課時(shí)過(guò)于注重演示性，學(xué)生只是一味地模仿老師的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行跟隨性操作，沒(méi)有足夠的思考空間，教師這種過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)理念，不能培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，應(yīng)該做出改變，要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培育學(xué)生動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新?；诖?，本文章對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

在新課程改革背景下，物理教學(xué)始終提倡以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，從而體現(xiàn)物理這門課程的價(jià)值。物理課程必須倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于交流、樂(lè)于合作、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

一、物理學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是在學(xué)習(xí)物理科目的過(guò)程中，將物理知識(shí)“內(nèi)化”為個(gè)人發(fā)展和個(gè)人品格的能力。中國(guó)教育學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)曾經(jīng)在核心素養(yǎng)培育會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管學(xué)的是什么科目，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、還是物理、化學(xué)，最終課堂目的不是讓同學(xué)們?cè)趯?lái)成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這一科目能夠留下讓你終身受益的東西，這就是核心素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)這一話題并不是抽象難懂的，而是在思考中、在實(shí)驗(yàn)中形成物理概念和思維、掌握物理學(xué)習(xí)方法和探究方法、培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中具有重要的作用和意義。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）利用生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲

物理就在我們身邊，教學(xué)中教師要很好地落實(shí)“從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏睢?。教師要善于利用?shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)大氣壓強(qiáng)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師把兩個(gè)吸盤（模擬馬德堡半球）按壓到一起，讓學(xué)生到教室前面拉，學(xué)生很難拉開，感知大氣壓強(qiáng)的存在。還可以將不同長(zhǎng)度的試管或塑料瓶灌滿水后從水中逐漸向上提起，學(xué)生可以觀察到試管或瓶中的水總是滿的，認(rèn)識(shí)到大氣壓的存在。在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，讓學(xué)生將手掌按在桌面上向前滑動(dòng)，體會(huì)桌面對(duì)手的前進(jìn)有什么影響，使其初步感知摩擦力的存在及摩擦力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。這樣，學(xué)生在愉快的情境中獲得感性認(rèn)識(shí)并且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

如果單純只有物理實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，是容易讓學(xué)生感到枯燥和無(wú)趣的，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活密切聯(lián)系的情境背景，從而讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。并且在創(chuàng)設(shè)情境背景時(shí)，教師最好因材施教，能知道學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，這樣情境創(chuàng)設(shè)的作用才能得到有效的發(fā)揮。當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境能帶領(lǐng)學(xué)生深入地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，就能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，進(jìn)而促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、物理思維能力、對(duì)物理這門學(xué)科的喜愛程度等都得到一定的提升。比如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，就可以借助我們經(jīng)常使用的樂(lè)器來(lái)發(fā)聲，讓學(xué)生觀察并思考該樂(lè)器發(fā)聲的變化以及原理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

教師采用解說(shuō)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式來(lái)講解實(shí)驗(yàn)器材使用技巧及注意事項(xiàng)，傳授其在多年教學(xué)與多次實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助初中生構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)框架。同時(shí)，教師還應(yīng)具體演示不同的物理實(shí)驗(yàn)，讓初中生認(rèn)真觀察其實(shí)驗(yàn)步驟與方法，幫助初中生掌握不同主題物理實(shí)驗(yàn)的流程及方向，讓初中生在模仿其實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中提升自我實(shí)驗(yàn)水平。另外，物理示范實(shí)驗(yàn)也比較適合高難度或較為危險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn)，其打破了時(shí)空或有限實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，提高了初中生的觀察好分析能力。例如，教師可以示范演示“測(cè)量鋁塊浸沒(méi)水中所受的浮力”的物理實(shí)驗(yàn)，在彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一塊鋁，讀出并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，該示數(shù)就是鋁塊的重力。隨后，教師把鋁塊浸沒(méi)在水中，讀出并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分析前后示數(shù)的變化，讓初中生分析示數(shù)產(chǎn)生變化的原因。隨后，教師調(diào)整其實(shí)驗(yàn)步驟的順序，先將鋁塊浸沒(méi)在水中，記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，隨后，將鋁塊拿出水面，并記錄其示數(shù)，讓初中生分析為何相同鋁塊重力不同的原因，分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的外在因素，促使初中生明確實(shí)驗(yàn)步驟的前后順序，幫助初中生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能

在開展“串聯(lián)與并聯(lián)電路的電流”這一電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)電流表以及電壓表的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更加自如地進(jìn)行測(cè)量電流與電壓的操作，教師可以在傳授基本的實(shí)驗(yàn)操作技能之后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題，包括電流表與電壓表接線柱的接法，測(cè)量?jī)x器的選擇等重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以借助多媒體儀器進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，得到創(chuàng)新思維能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)極具實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，是初中物理教學(xué)中的重要組成部分。我們只有讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難情緒才能讓學(xué)生更好地借助物理實(shí)驗(yàn)探究物理知識(shí)，才能燃起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。在初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹落實(shí)新課改要求，將培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才作為教育的根本目標(biāo)，在物理教學(xué)課堂上，灌輸學(xué)生物理觀念，建立學(xué)生物理思維，提高其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究與猜想，只有這樣才能保證在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠有效落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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