小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略研究

劉辛

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了許多教師的主要教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是教師開展教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以“學(xué)以致用”為主要教育目的。作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文教育不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以進(jìn)一步提高其道德品質(zhì)，增進(jìn)其對(duì)語文知識(shí)的理解程度，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)，使其在生活中能夠有效運(yùn)用語文知識(shí)來解決問題。這就需要教師構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);策略

在小學(xué)，識(shí)字教學(xué)特別重要，學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的多少直接影響著他們的閱讀量以及閱讀能力的提升。從目前的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)來看，大多數(shù)教學(xué)方式還是存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)生字的掌握效果也不是特別好。所以，在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以更好地提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

一、識(shí)字教學(xué)存在的問題

（一）未充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后便會(huì)接觸大量的漢字，但由于他們年齡較小，在短時(shí)間內(nèi)難以完全掌握剛學(xué)的漢字。部分教師在教學(xué)漢字時(shí)忽視學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)速度太快，給低年級(jí)的學(xué)生造成了較大的壓力，挫傷了學(xué)生識(shí)字的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在識(shí)字教學(xué)中充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的識(shí)字興趣，教給學(xué)生多樣化的識(shí)字方法，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

（二）過分依賴語文教材

教師在識(shí)字教學(xué)過程中過分依賴語文教材，未能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字過程中過分依賴手中的課本。學(xué)生根據(jù)教師對(duì)漢字的簡單講解去學(xué)習(xí)漢字，會(huì)限制識(shí)字的視野。學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的識(shí)字知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致自身自主學(xué)習(xí)能力的缺失。在識(shí)字教學(xué)中，教師要保證學(xué)生的主體地位，運(yùn)用生動(dòng)有趣的方法提高學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字的意識(shí)，讓學(xué)生克服對(duì)識(shí)字的畏難情緒。

二、識(shí)字教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)課堂中，部分教師始終認(rèn)為自己是課堂的主體，而學(xué)生只是接受識(shí)字知識(shí)的客體。這些教師多采用“一言堂”的教學(xué)方法，使學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的客體，學(xué)生無法真正參與到學(xué)習(xí)漢字的互動(dòng)中來，也無法感受漢字文化的博大精深，最終導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字的過程中趨向于運(yùn)用死記硬背的方法學(xué)習(xí)漢字，缺乏對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課程理念的貫徹與實(shí)施，語文教師應(yīng)當(dāng)明確漢字識(shí)記課堂要以學(xué)生為主體的重要觀念，充分為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展考慮。教師在識(shí)字教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，教授的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生成為語文識(shí)字課堂的參與主體，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，就要?jiǎng)?chuàng)新漢字識(shí)記的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能。但是，語文課堂上識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，教師不應(yīng)當(dāng)拘泥于其中一種，而應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和識(shí)字需要進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了三種識(shí)字教學(xué)方法。一是巧用字謎識(shí)字法。低年級(jí)教師可以根據(jù)漢字字形的相關(guān)特點(diǎn)，采取適合學(xué)生認(rèn)知水平的聯(lián)想方法，將漢字編成趣味字謎讓學(xué)生猜，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀的印象，從而提升學(xué)生對(duì)簡單字形記憶的精確性。二是巧用實(shí)物識(shí)字法。部分漢字僅從字面上很難解釋，教師可以借助實(shí)物，使學(xué)生在了解字義的過程中激發(fā)識(shí)字的興趣。三是帶領(lǐng)學(xué)生在日常生活中識(shí)字。教師要讓學(xué)生明白，識(shí)字不局限于語文課堂之內(nèi)，還應(yīng)貫穿于日常生活中。教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)他們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)常見的漢字。

三、布置課后作業(yè)來深化識(shí)字效果

課上教學(xué)的時(shí)間總是有限的，不管教師在課堂上多么賣力地進(jìn)行講授，學(xué)生在課堂上記憶的時(shí)間也只有短短的幾十分鐘，所以為了確保識(shí)字教學(xué)的最終效果能夠得以體現(xiàn)，教師必須在課程完畢后，利用布置課后作業(yè)的方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的記憶效果，這樣能夠確保課堂上的識(shí)字教學(xué)效率，可以通過課后練習(xí)來真正提高學(xué)生的記憶力。同時(shí)，教師在實(shí)際利用布置作業(yè)來提高學(xué)生漢字記憶能力的過程中，需要針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，這樣才能夠確保課后作業(yè)的應(yīng)用，可以真正提高學(xué)生能力。而且，教師也要注重課后訓(xùn)練的趣味性，從而讓學(xué)生在完成識(shí)字作業(yè)后，仍然可以保留較高興趣參與課堂學(xué)習(xí)，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)完大量的課后作業(yè)后，喪失了參與漢字學(xué)習(xí)的興趣。除此以外，為了確保課后練習(xí)真的能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，教師也可以在原有練習(xí)的基礎(chǔ)上增加難度，這樣既能夠滿足拓展學(xué)生文字認(rèn)知能力的有效發(fā)展，并真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生探索能力的有效提升的目的。值得注意的是，教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置預(yù)備工作時(shí)，必須通過精心的設(shè)計(jì)規(guī)劃，才能確保識(shí)字教學(xué)的最終效果得以提升，否則就會(huì)起到反作用。比如，在進(jìn)行識(shí)字鞏固時(shí)，教師可以先選取學(xué)生當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，這樣結(jié)合學(xué)生的興趣，就能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的欲望，或者也可以融合一些有趣的視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行生字訓(xùn)練，這樣也能確保在視覺、聽覺的渲染下，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。教師也可以通過布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生在課后進(jìn)行生字探索，這樣既能確保學(xué)生的自主性，又能夠讓學(xué)生通過自主查找來強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，語文教師應(yīng)堅(jiān)持趣味教學(xué)、生活化教學(xué)的理念，并構(gòu)建良好的語言教學(xué)環(huán)境，從而有效提高班級(jí)整體的識(shí)字水平，促進(jìn)識(shí)字授課質(zhì)量的提高。由此，語文教師需要以恰當(dāng)?shù)姆绞教岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)際的授課過程中注重學(xué)用結(jié)合，以提高其實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)其對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情，從而提高識(shí)字教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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