白瑋璐

摘要：行為習(xí)慣對于一個人的終生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，同時更是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。對于學(xué)生來說，在多種行為習(xí)慣中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是相對重要的一種，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是套在學(xué)生身上無形的枷鎖，阻礙著學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。只有學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動積極地投入到學(xué)習(xí)之中，才能真正全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而有利于學(xué)生更好的發(fā)展。本文從學(xué)生、家庭、學(xué)校、教師等方面對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)路徑展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;習(xí)慣培養(yǎng)

新時代背景下，小學(xué)生存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了很大影響。因此，及早的解決這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生今后的發(fā)展會產(chǎn)生促進(jìn)作用。

一、學(xué)生自身方面

改善小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從學(xué)生自身入手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。教師可以定期為學(xué)生設(shè)置游戲，通過游戲的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幫助學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高學(xué)生自控能力

小學(xué)生自控能力較差，存在做作業(yè)時不能從始至終、不能及時整理好上課用品等問題。因此要想保證順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，首先要提高學(xué)生自身的自控能力。培養(yǎng)自控能力是一個循序漸進(jìn)的過程，要針對學(xué)生自身其中一個不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一項具體任務(wù)做起[1]。比如，規(guī)定小學(xué)生每天晚上睡覺前必須檢查一下自己的學(xué)習(xí)用具是否準(zhǔn)備齊全，從而慢慢養(yǎng)成每日檢查學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。

二、家庭方面

家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面也有很大的影響，要培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長要積極參與到教育中，與學(xué)校教育保持一致。

（一）增強(qiáng)家長養(yǎng)成教育意識

家長應(yīng)加強(qiáng)養(yǎng)成教育的意識，高度重視孩子存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時采取措施進(jìn)行糾正。家長一定要轉(zhuǎn)變思想，重視不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子發(fā)展的潛在危害性，了解并運(yùn)用相對科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要錯過孩子改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。

（二）科學(xué)規(guī)范家庭教育方式

家長要規(guī)范家庭教育的方式。首先，家長要做到與學(xué)校的教育理念相一致，家長可主動參與學(xué)校組織的教育論壇、專家講座等集體活動。其次，家長要定期與教師進(jìn)行交流，從而全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實際表現(xiàn)。

（三）家長端正自身的言談舉止

家長是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。孩子形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往與家長的行為習(xí)慣有密切聯(lián)系。因此，當(dāng)家長意識到孩子具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時，首先要先反省自身，從自己先做出改變，規(guī)范自身的行為，給孩子做出好的榜樣，與孩子一同改正不好的習(xí)慣，共同成長。

三、學(xué)校方面

學(xué)生大部分的時間都是在學(xué)校，因此學(xué)校教育在改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中起著非常重要的作用。

（一）構(gòu)建學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)機(jī)制

學(xué)校教育需要學(xué)生自身、教師、學(xué)校管理者、家長等各種力量的參與，形成教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?？梢詫ｉT設(shè)立家長管理人員，定期舉行家長會，以讓家庭與學(xué)校能進(jìn)行有效的溝通，向家長們傳遞分享正確的教育孩子的方法理念，普及家校合作的知識。

（二）學(xué)校要營造濃厚的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)氛圍

學(xué)校要充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮宣傳作用。學(xué)校可以定期舉辦關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一系列主題活動，如充分利用學(xué)校的展板、宣傳欄、文化長廊等資源向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)知識。另外，可以開展關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題班會，幫助學(xué)生對自身存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有清醒的認(rèn)識。

四、教師方面

教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師可以從以下三個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）教師要重視學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正

教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，因此，教師要提高對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意識。教師的職責(zé)不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是要“育人”，這樣才能培養(yǎng)出更為完善的人才，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。教師可以采用語言勸導(dǎo)、行動引導(dǎo)、樹立榜樣等方式及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師要創(chuàng)新自身的教育方法

教師在進(jìn)行教育工作的過程中，要不斷反思，不斷改進(jìn)自身的教育方法，與時俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念去改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。同時，教師在施教時要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個性特征組織教學(xué)，要注重因材施教，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有的放矢的采取措施改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教師要以身示范

教師在改善學(xué)生不良行為習(xí)慣之前，要端正自身的行為，以身示范。比如收拾好自己的工作區(qū)域，擦干凈黑板等等。此外，教師還要學(xué)會利用榜樣教學(xué)法，學(xué)生的榜樣力量也是不可忽視的，學(xué)生對同伴的模仿具有傳染性，教師要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，讓學(xué)生有鮮活的模仿對象，從而激發(fā)他們樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的動力。

五、社會方面

孩子的生活環(huán)境對于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善也有影響，主要從以下兩個方面進(jìn)行改善。

（一）教育部門要重視整頓不良風(fēng)氣

對于社會上存在的不良風(fēng)氣，相關(guān)教育部門要給予重視，不僅要重視社會風(fēng)氣的整頓，更重要的是要提高相關(guān)人員培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的意識。相關(guān)部門要意識到社會環(huán)境對于學(xué)生的行為習(xí)慣的影響，特別是還對是非沒有基本判斷力的小學(xué)生。因此，要盡快采取措施，抵制社會不良的行為習(xí)慣。

（二）家長要引導(dǎo)孩子合理使用科技產(chǎn)品

科學(xué)技術(shù)具有兩面性，科技在帶給人們便利的同時，又帶來很多考驗。對于小學(xué)生而言，基本的判斷意識還沒有形成，這就需要家長科學(xué)合理的進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子合理的使用科技產(chǎn)品，告訴孩子什么時候應(yīng)該使用科技產(chǎn)品，什么時候不應(yīng)該去使用科技產(chǎn)品，從而讓科技產(chǎn)品發(fā)揮出最大的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鋅.小學(xué)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.

[2]丁召良.小學(xué)高年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方法[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（6）：93.