劉惺

摘要：美術(shù)是小學階段一門重要的學習課程，由于美術(shù)手工課程內(nèi)容直觀形象，課程形式生動有趣，極大程度上受到了小學生的喜愛。因此，小學美術(shù)手工課程可以有效鍛煉小學生的動手實踐能力，增強小學生思維的活躍程度。隨著我國美術(shù)教育已逐步進入核心素養(yǎng)培育時期，老師要充分重視小學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育，在日常的美術(shù)手工教學中要遵循小學生的認知特點，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，讓小學生的核心素養(yǎng)發(fā)展和創(chuàng)新能力同步提升，逐漸成長為新時期需要的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術(shù);手工教學

一、核心素養(yǎng)的基本概念

由于核心素養(yǎng)的不斷被重視，它改變了以往以知識為核心的發(fā)展局面。這從另一方面表明了學校的教育目標也應(yīng)該要從單一的知識教育轉(zhuǎn)向培育學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)一般是指一個人的內(nèi)在修養(yǎng)和社會道德品行，它表現(xiàn)在我們生活的方方面面，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒?、人情往來、學習教育都體現(xiàn)著自身核心素養(yǎng)的高低。通過核心素養(yǎng)能判斷出一個人的綜合素質(zhì)和生活層次。在實際的美術(shù)手工教學課堂上，核心素養(yǎng)是學生綜合學習素質(zhì)的發(fā)展中心。美術(shù)手工的魅力在于通過直觀設(shè)計來表達大腦的思維和內(nèi)心的想法，是對學生綜合能力的一種考驗。隨著新課程改革的不斷落實，核心素養(yǎng)在現(xiàn)代化的美術(shù)手工教學理念中已經(jīng)逐漸占據(jù)重要地位。

二、核心素養(yǎng)視域下小學美術(shù)手工教學的策略

1.調(diào)動學生的學習興趣

小學階段的學生生活和教育經(jīng)歷有限，通常情況下，小學生對事物的認識能力將會直接影響著他們的身心發(fā)展狀況和核心素養(yǎng)培育。小學美術(shù)手工直觀形象的特點在一定程度上影響著小學生的認識，高質(zhì)量的美術(shù)手工教學課堂能夠促進學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而促進學生對藝術(shù)美的審閱。因此，老師要通過一些有趣的教學方式來激發(fā)小學生對手工藝品的學習興趣，及時把握小學生所表達的心理色彩，有效引導小學生通過美術(shù)手工藝品表達情感，進一步提升他們對美術(shù)手工學習熱情，調(diào)動參與手工藝品制作的積極性，實現(xiàn)培育和完善學生核心素養(yǎng)目標。

2.培養(yǎng)學生的文化品格

文化品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)視域下美術(shù)手工教學的主要內(nèi)容，學生文化品格的高低會在不同程度上影響著學生思想道德和價值觀念的形成和確立。所以，在當前以核心素養(yǎng)為前提的小學美術(shù)手工教學中，老師要進一步強化小學生的文化品格教育，這在很大程度上可以提高小學生的美術(shù)鑒賞能力，為小學生今后的美術(shù)手工藝品創(chuàng)作奠定文化基礎(chǔ)。

3.提升學生的創(chuàng)新意識

在以核心素養(yǎng)為基調(diào)的小學美術(shù)手工教學中，提升小學生的創(chuàng)新意識可以幫助學生今后更好的進行美術(shù)手工學習與制作。創(chuàng)新意識是美術(shù)手工藝品創(chuàng)作的重要動力。所以，老師在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，以及日常美術(shù)手工教學中要充分重視創(chuàng)新意識，加強引導學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)作、大膽嘗試，從而在創(chuàng)新意識的層次上體現(xiàn)美術(shù)手工的核心素養(yǎng)。

例如，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識老師可以以實際生活為教學背景，引導學生收集一些廢品、樹葉等，讓學生在課堂上借助美術(shù)工具將自身收集的物品進行創(chuàng)作，從日常生活中增強自我的創(chuàng)新意識和審美能力，進而提升學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

4.加強學生的材料運用

小學美術(shù)手工藝品的制作關(guān)鍵在于對靈活運用多種材料進行美術(shù)創(chuàng)作，手工材料是美術(shù)手工教學的關(guān)鍵。在實際的美術(shù)手工教學中，除了繪畫，小學生更多會接觸到制作手工的多種媒材，因此，老師要加強學生對手工材料的運用能力。老師可以通過聯(lián)系生活實際，引導小學生從生活中發(fā)現(xiàn)材料，擴大小學生手工材料的接觸范圍。引導小學生關(guān)注美術(shù)材料的生活來源，讓美術(shù)手工回歸生活本身，學會對手工材料進行分類并做到靈活使用。在課堂美術(shù)手工藝品制作中，老師可以先幫小學生明確一個主題，讓小學生確立手工材料的收集方向和使用類型，在增強小學生創(chuàng)造力的同時，還可以鍛煉學生的思維能力和動手能力。

例如在母親節(jié)來臨前夕，老師可以安排學生提前制作有關(guān)母親節(jié)的手工藝品，引導小學生結(jié)合具體的節(jié)日，在日常生活中收集一些關(guān)于母親的手工材料，這樣可以擴展小學生材料的接觸范圍，使手工材料擺脫課堂的局限性，激發(fā)小學生內(nèi)心的創(chuàng)作情感，增強對材料的運用能力。

三、結(jié)語

總之，小學生美術(shù)手工制作的核心素養(yǎng)，它要以基本的知識能力和端正的學習態(tài)度為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系小學生的實際生活，在美術(shù)手工日常教學中老師要加強對核心素養(yǎng)的滲透，將美術(shù)手工教學和核心素養(yǎng)培育緊緊相連，做到合理把控，重新審視以往的教學方式，關(guān)注小學生的主體差異，使基于核心素養(yǎng)的小學美術(shù)手工教學更具時代特色，更有地域氣息。在結(jié)合有效教學方法的基礎(chǔ)上，進一步培育小學生的核心素養(yǎng)。

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