中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)策探究

盧葉

摘 ? 要：職業(yè)教育堅(jiān)持教育體制和教學(xué)模式的不斷探索和創(chuàng)新，取得了一定成效，但仍然存在一些不足，本文根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，通過翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)實(shí)踐，提出了中等職業(yè)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題，并對(duì)中等職業(yè)教師的發(fā)展提出了建議，為中職學(xué)校后續(xù)研究人員和一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)建議

翻轉(zhuǎn)課堂通俗點(diǎn)來說，是學(xué)習(xí)者上課前在家看錄像、聽講解，然后抽出一些時(shí)間上課，老師幫助學(xué)生解決難題或做實(shí)驗(yàn)。面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，中職課堂教學(xué)的弊端也不斷顯現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校的應(yīng)用并不普遍。本研究的主要目的是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而豐富中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和提高教學(xué)效果。

一、中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)測(cè)試案例分析

（一）教學(xué)案例概述

指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì)是《職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材》第五版第四節(jié)的內(nèi)容。

（二）案例內(nèi)容分析

指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)是職校生在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，對(duì)繪畫數(shù)概念認(rèn)識(shí)的升華。指數(shù)函數(shù)作為一種重要的初等函數(shù)，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的首要函數(shù)。

（三）中職生學(xué)習(xí)狀況分析

1.知識(shí)水平：學(xué)生掌握了函數(shù)的基本性質(zhì)（對(duì)等、增減），最值問題及指標(biāo)操作技巧。2.能力水平：掌握了運(yùn)用“五點(diǎn)”作圖法繪制圖像的能力，并根據(jù)基本性質(zhì)作圖。3.情感水平：函數(shù)是中職生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。采用數(shù)形結(jié)合的合作探究教學(xué)方法，具有相當(dāng)?shù)姆e極性和主動(dòng)性。

（四）課前資料的設(shè)計(jì)和制作

1.錄制課前微視頻。利用信息技術(shù)手段錄制了一段持續(xù)8分42秒的微視頻，經(jīng)過后期處理后上傳至QQ群，方便學(xué)生在線下載或觀看。

2.設(shè)計(jì)了指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)列表。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握情況，更好地完成知識(shí)的教學(xué)。

（五）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)對(duì)象：我校汽車檢測(cè)與維修（1）班48人，在遵循自由分組的基礎(chǔ)上，根據(jù)每組情況進(jìn)行調(diào)整，按照“師徒制”分配原則，將全班分為8組，每組6人，確定組長(zhǎng);我校汽車檢測(cè)與維修（2）班50人，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

首先，在上課前和自學(xué)期間，安排多媒體教室組織學(xué)生聽、看教學(xué)視頻。學(xué)生反復(fù)聽、看教學(xué)視頻，記筆記，完成任務(wù)清單。引導(dǎo)學(xué)生探索指數(shù)函數(shù)的本質(zhì)，然后將知識(shí)內(nèi)化。

第二，將課堂知識(shí)內(nèi)化。1.創(chuàng)造情境，建構(gòu)知識(shí)。2.提問、探索和交流。3.回答問題，改進(jìn)總結(jié)。4.知識(shí)引證，鞏固實(shí)踐。

二、教學(xué)試驗(yàn)調(diào)查及結(jié)果分析

（一）調(diào)查方式

為了驗(yàn)證數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的實(shí)際效果，我分別對(duì)1班和2班的學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)、課堂觀察和學(xué)生訪談進(jìn)行了調(diào)查分析。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知的調(diào)查研究

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77%以上的學(xué)生對(duì)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的做法持積極態(tài)度。因此，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)。80%以上的學(xué)生持期待態(tài)度。

2.教學(xué)設(shè)備滿意度調(diào)查

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查結(jié)果顯示，在98名中等職業(yè)院校學(xué)生中，75%的學(xué)生通過手機(jī)收聽和觀看教學(xué)視頻，15%的學(xué)生通過平板電腦完成教學(xué)視頻，其余學(xué)生沒有固定的設(shè)備收聽和觀看教學(xué)視頻;通過個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)資源的運(yùn)用主要是課后，認(rèn)為適合在課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂。

3.學(xué)前教育資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果研究

多數(shù)學(xué)生（89%）認(rèn)為教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度適中，能保證學(xué)生在課前自主安排學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí)，從課前學(xué)習(xí)資源的使用效果來看，89.4%的學(xué)生認(rèn)為課前學(xué)習(xí)資源可以幫助他們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的建議

（1）教師教育觀念的更新

如果教學(xué)目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，二者可以“結(jié)合”。教師應(yīng)樹立的教育理念既不是以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是以混合學(xué)習(xí)為標(biāo)志的“混合”教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，既充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)和啟發(fā)的優(yōu)勢(shì)，又保留了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性。因此，教師要從根本上知道如何順利有效地進(jìn)行“教與學(xué)”。

（2）抓住課上黃金時(shí)間，把控課堂討論節(jié)奏

在一個(gè)50人左右的數(shù)學(xué)課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論和交流是不容易的。通過對(duì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。作為一名教師，要把握課堂討論的進(jìn)度和難點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，確保他們能充分運(yùn)用課堂上的黃金時(shí)段，為學(xué)生解惑，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)。

（3）提高教師專業(yè)技能，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

眾所周知，課前學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)資源的準(zhǔn)備就顯得尤為重要。目前制作微視頻的方法主要是通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和理解來完成，缺乏技能培訓(xùn)，導(dǎo)致教師微視頻制作水平參差不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生聽教學(xué)視頻的興趣和積極性。

翻轉(zhuǎn)課堂在中職課堂中具有發(fā)展的潛力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，幫助學(xué)生積極參與課堂師生的交流，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，順利完成知識(shí)的內(nèi)化。根據(jù)筆者的親身經(jīng)歷、課堂觀察和訪談，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂中仍然存在的問題，并對(duì)中職教師的發(fā)展提出了建議，更新教師教育觀念、把握課堂黃金時(shí)段、控制課堂討論、提高教師專業(yè)技能、制作優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源等。

參考文獻(xiàn)：

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