劉天濱

摘 要：在小學教育開展的過程中，德育是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。在德育開展的過程中，能夠?qū)W生的世界觀、價值觀、人生觀進行良好的培育。在小學德育教學開展的過程中，書法藝術(shù)教育可以作為一種獨有的藝術(shù)，體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德和文化精神。與此同時，書法藝術(shù)中又包含著深刻的思想內(nèi)涵，能夠?qū)W生起到其他學科不可替代的德育作用。對此，將書法藝術(shù)教育與小學德育教育相結(jié)合，可以更好地開展德育教育。文章主要論述了書法教學的好處和深刻意義，并分析其在小學德育教育中的意義。

關(guān)鍵詞：書法藝術(shù)教育;小學德育;好處;意義

一、 引言

我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，其中書法就是一門獨特的藝術(shù)，具有長久的發(fā)展歷史。對于小學生來說，學習書法可以幫助他們學習文字語言的同時，更好地了解書法家的高尚情操。當前在小學階段書法教學過程中，不能夠滲透德育教育，無法滿足立德樹人的教育目標。對此，教師應(yīng)當充分了解到各種書法的筆體和風格，并為學生滲透歷史背景知識，增強學生的民族自信心。

二、 書法教學的好處

教師在開展教學的過程中，不僅要幫助學生掌握書寫的方法、技能，同時也要從教學意義角度出發(fā)，更好地開展德育教育。在開展小學生書法教育的過程中，有多種好處。對于學生來說，寫字是基本技能。通過讓學生掌握書法的各種寫法，可以更好地規(guī)范他們寫字，同時鍛煉學生的學習技能。通常情況下，只要一談到書法學習，就認為書法可以有效鍛煉學生的自信心，培養(yǎng)學生的耐心。在學習書法過后，學生對學習的注意力會更加集中，思路也會更加清晰。

與此同時，在書法教學開展的過程中，也可以幫助學生提高協(xié)調(diào)性，因為在練習書法的過程中，需要學生教手、腦高效配合起來。這對于學生來說，無形之中鍛煉了他們的協(xié)調(diào)力和創(chuàng)造力。通常情況下，學生學習書法之后，能夠有效增強自身的文化功底，對于學習文化課也會更加有幫助。與此同時，在書法學習的過程中，也可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從練習中感受書法精髓，體會其訣竅。

三、 書法的深刻意義

書法中融合了古人的智慧結(jié)晶，對于小學生來說，小學階段正是幫助他們培養(yǎng)良好書法基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。在教學過程中，不僅需要讓學生掌握書寫技巧和方法，同時還讓他們理解書法的深刻意義。對于學生來說，書法是文化的傳承和結(jié)晶，是由古人的智慧和經(jīng)驗歷練出來的，讓學生對古人的書法作品進行賞析，能夠到感受書法的精髓。由于古人的書法作品都是自成一派，且每一派都有各自的特點，每一個書法家的作品風格都會被后人模仿賞析，學生可借此感受古代的書法氣息。對于書法這門課程來說，它是一項綜合性的藝術(shù)，學生需要在手腦配合的基礎(chǔ)上進行進一步的練習，在觀察和發(fā)現(xiàn)過程中來培養(yǎng)書法素養(yǎng)。書法也是古人的智慧，利用書法可以減輕浮躁，這樣一種氣韻也可以感染學生，提高學生精神境界，這也是當前德育教育的重點。

四、 書法藝術(shù)教育在小學德育中的意義

（一）提高學生的愛國熱情

書法中可以體現(xiàn)書法家的志趣、修養(yǎng)、個性、學識、人格等。從當前書法的歷史現(xiàn)狀來看，可以追溯到甲骨文時期，書法具有三千多年的歷史，能夠體現(xiàn)出民族獨特的才能和智慧。在欣賞書法作品時，人們能夠感受到其中的線條組合所產(chǎn)生的黑白空間變化。與此同時，也能夠通過這些變化來感受書法的粗獷豪邁、俊秀嫵媚，從而進一步體會書法家的情感。在小學階段書法教育開展的過程中，通過將書法融入德育教育，讓學生去接受書法藝術(shù)教育，感受祖先的聰明才智，能夠激發(fā)出他們的愛國之情，使他們進一步弘揚中華傳統(tǒng)文化。對此，在我國文化發(fā)揚傳承的過程中，將書法作為一種文化形式，讓學生在小學德育教育過程中應(yīng)用書法教育，可以讓學生更好地了解中國文化。

（二）幫助學生培養(yǎng)堅強意志

我們在對書法大家作品進行觀賞的過程中，會發(fā)現(xiàn)有些書法家的作品異常瀟灑。但是，要想有如此瀟灑的作品，需要付出艱辛的努力。雖然書法的寫作十分簡單，只是用筆和結(jié)構(gòu)來勾勒，但是要想更好地掌握筆和方法的結(jié)構(gòu)，需要書法家付出畢生心血。在書法練習的過程中，筆法十分重要，但是光是掌握筆法遠遠不夠，還需要了解其中的間架結(jié)構(gòu)，讓寫出來的字體能成行。對此，在書法寫作的過程中，應(yīng)當講究虛實、參差、疏密的變化，只有通過刻苦的訓(xùn)練，才能夠達到爐火純青的地步。

此外，練習書法的整個過程十分枯燥乏味，通過讓小學生學習書法，可以有效增強他們的意志品質(zhì)?？v觀書法史，很多書法家從小勤學苦練，如懷素和尚、張芝等人在書法學習的過程中，孜孜不倦、勤學苦練。對此，教師在實際教學過程中，也需要盡量引入這些故事來推動學生品質(zhì)的培養(yǎng)，從當前書寫的內(nèi)容上看，很多作品都是名言警句或詩詞歌賦，其中蘊含深刻的哲理。在實際書法練習的過程中，無論是學生自己創(chuàng)作還是臨摹他人作品，都能夠受到較好的教育和熏陶，更能夠使學生變得堅強高尚。小學階段的學生由于注意力不集中，雖然對新奇的事物有熱情，但是缺乏恒心。通過將書法藝術(shù)教育融入德育教育，可以讓學生通過練習筆法來調(diào)整書寫姿勢，進一步形成鍥而不舍、積極向上的堅強意志和剛正不阿的高尚品格。

（三）開發(fā)學生智力

書法學習本身就具有啟發(fā)學生智慧的作用，其功能主要體現(xiàn)在對學生智力的開發(fā)、增長學識等各方面。首先，開展書法學習可以幫助學生開發(fā)智力，增強學生的思維能力。通常情況下，漢字的構(gòu)造都是以形會意，這也是漢字所特有的。無論是哪種書寫技術(shù)，在創(chuàng)作的過程中都應(yīng)當具備想象能力、觀察能力和形象思維。根據(jù)調(diào)查，中國人的智商是最高的，其主要原因在于漢字的作用十分獨特。右腦負責音樂、繪畫、鑒賞等使用聯(lián)想而發(fā)展的活動，即形象思維。人腦的左腦負責數(shù)字、文字、計算、語言等邏輯思維。只有左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠開發(fā)智力。而書法教學在活動中主要承擔的是開發(fā)左腦的功能，在創(chuàng)作練筆時，主要發(fā)揮右腦的功能。所以書法教育能夠讓學生的左右腦協(xié)同參與，以此激活大腦，增強對藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和悟性。