李聰

學前教育是基礎(chǔ)教育的起點，對幼兒的成長至關(guān)重要。為呵護幼兒健康成長，在傳遞知識之外，也要為他們提供生命和精神關(guān)懷。山東省壽光市圣城小學幼兒園在“每天做更好的自己”的校訓與“沒有完美的個人，只有完美的團隊”的人文理念鞭策下，制定了適合園所發(fā)展的管理措施，以幼兒為主體，以安全為主導，以健康、活潑發(fā)展為主線，通過園所安全網(wǎng)絡(luò)體系細化一日活動流程及間隙活動，層層落實責任分工，推進園所發(fā)展。

深挖傳統(tǒng)文化，提煉園所內(nèi)涵。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是幼兒園工作的重點。園所以“圣賢教育禮儀文化”為特色，汲取傳統(tǒng)文化精髓，結(jié)合幼兒的年齡特點，將禮儀教育以游戲形式融入一日活動，形成了“孝、禮、勤、儉、智、勇、悌、和”的園所文化。教師以“明白道理—指導行為—養(yǎng)成習慣”為主線，引導幼兒了解園所文化的意義及內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為行為習慣。

以“三心”辦園理念，引領(lǐng)園所發(fā)展。“三心”辦園理念即“孩子開心、家長放心、教師舒心”，這是園所發(fā)展的核心指引。幼兒開心、快樂，家長就會認可幼兒園和教師，配合園所做好各項工作;被信任的教師會全心投入教育教學，激發(fā)自己的潛能，實現(xiàn)自己的價值。教師和幼兒互愛，家長和教師互敬，家園合作緊密融合，共同推進幼兒園向前發(fā)展。

小空間、大利用，處處彰顯智慧。園所空間有限，為了讓每寸空間物盡其用，教師團隊經(jīng)過研討和規(guī)劃，將活動室合理劃分成若干活動區(qū)域，走廊、樓梯拐角、墻面、墻角、高處空間被充分利用;不足一千平方米的院子被劃分出種植、攀爬、鉆、拱、蕩、騎行、沙水、繪畫、投擲、生活操作等區(qū)域。小空間大利用，園所被賦予了活力，歡聲笑語不斷。

立足實際，夯實教研勤學習。學習是教職工的常態(tài)。我們深入研討如何真正讓幼兒“開心”，組織教師重新解讀“兒童觀”“教育觀”，結(jié)合知名教育家及學者的見解開展研討。我們認識到，幼兒是鮮明的個體，具有獨立的人格，教師應該尊重、理解、用辯證的眼光來看待幼兒。教師們分析了幼兒各階段的年齡特點和發(fā)展目標，設(shè)計了一系列游戲促進幼兒的成長。

以游戲帶動師幼自主成長。《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒園和小學應密切聯(lián)系、互相配合，兩個階段的教育要相互銜接。園所研究幼兒真正喜歡的游戲，提供豐富的活動材料，讓他們在游戲中成長。幼小銜接游戲的開發(fā)是園所特色，我們根據(jù)小學銜接課程，從智力、數(shù)學、習慣等方面入手，將其分為觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、認識數(shù)字和圖形等多個主題，精心設(shè)計游戲，做好幼小銜接。

讓社區(qū)資源有效發(fā)揮價值。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，應充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，擴展幼兒園生活和學習的空間。我園利用緊鄰市區(qū)公園的優(yōu)勢，帶領(lǐng)幼兒春天觀察小草發(fā)芽、夏天欣賞繁花盛開、秋天感受果實累累、冬天擁抱白雪皚皚。公園是我們戶外活動的基地，也是孩子們探尋大自然的秘密寶庫。

家園攜手，同頻共振。有效的家園合作能保證幼兒健康成長。家長資源是我們的“百寶箱”，有醫(yī)生講解疾病防控常識、有警察講解日常安全自護常識、有工人提供半成品材料素材，更有熱心家長參與入園、離園的安全維護工作?；镂瘯⒓椅瘯趨⑴c園所管理的同時，提出合理建議，促進園所發(fā)展。

為了有效落實“三心”辦園理念，我們將不斷思考、把工作打磨得更加精細，促進辦園質(zhì)量的提升。

（作者單位：山東省壽光市圣城小學幼兒園）

責任編輯：張妍琳