唐慶杰 吳文榮 邢寶林 張會菊 范云場

[摘 要] 全面系統(tǒng)落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這已經成為高等學校教育教學改革的關鍵。詳盡分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的迫切性、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之現(xiàn)狀，提出只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到專業(yè)培養(yǎng)方案、教材、課堂教學組織、教師素質及學業(yè)評價的每一個環(huán)節(jié)，才能真正實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的宏偉目標。

[關鍵詞] 高等教育;教學改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)教育;融合

[基金項目] 2019年度河南省教育廳，河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于立德樹人理念的‘大學化學課程思政教育教學改革探索與實踐”（2019SJGLX233）

[作者簡介] 唐慶杰（1969—），男（滿族），河北承德人，博士，河南理工大學化學化工學院副教授，主要從事教研教改及水環(huán)境修復研究;范云場（1979—），男，河南開封人，博士，河南理工大學化學化工學院教授，化工學院教學院長（通信作者），主要從事教研教改及離子液體制備研究。

[中圖分類號] G463 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）30-0005-04 ? [收稿日期] 2021-04-16

一、時代呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

黨的十八大明確提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略?？萍紕?chuàng)新是提高社會生產力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置[1]。強調中國未來發(fā)展的驅動力是科技創(chuàng)新，而創(chuàng)新的終極目標是驅動發(fā)展。2019年3月5日，李克強總理代表國務院在十三屆全國人大二次會議上所作的《政府工作報告》中明確指出，要深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，進一步提升創(chuàng)新能力和效率[2]。增強創(chuàng)新驅動發(fā)展新動力，形成經濟發(fā)展新方式，推動經濟社會科學發(fā)展、率先發(fā)展。而快速、全面、高效落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵在人才，尤其是新時代、新形勢、新格局下的創(chuàng)新型人才[3]。

黨的十五屆五中全會指出，要把培養(yǎng)、吸引和用好人才作為一項重大的戰(zhàn)略任務切實抓好，培養(yǎng)建設一支宏大的、高素質的人才隊伍。1998年12月24日教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，高校本科生招生增長速度達到史無前例的47.4%。2019年國務院總理李克強在《政府工作報告》中提出，2019年高職院校要擴招100萬人[2]。這一定程度上能夠提高國民素質，縮小與國外教育水平的差距，使我國傳統(tǒng)的“學歷型人才”數量顯著增加。但擴招后人才培養(yǎng)的水準有所下降，導致教育質量顯著下滑，尤其是在人才結構方面存在著嚴重的不合理現(xiàn)象，如初級和中級人才較多，高級人才總量嚴重不足等[4]。

二、多措并舉推動我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

為有效實施創(chuàng)新驅動發(fā)展及人才強國戰(zhàn)略，我國相繼出臺了一系列政策措施以激發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的潛能。

1998年清華大學舉辦首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，開啟我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河;2002年高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以項目、活動為引導，教學與實踐相結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。

2010年6月23日，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會在天津大學召開，教育部聯(lián)合有關部門和行業(yè)協(xié)會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，以實施“卓越計劃”為突破口，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家奠定堅實的人力資源基礎，增強我國的核心競爭力和綜合國力[6]。

2015年8月18日，中央全面深化改革委員會審議第15次會議審議通過了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》;10月24日，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》;11月5日，國務院印發(fā)關于《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的通知，提出要推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列，加快高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，提高高等學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新水平，使之成為知識發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新的重要力量、先進思想和優(yōu)秀文化的重要源泉、培養(yǎng)各類高素質優(yōu)秀人才的重要基地，在支撐國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經濟社會發(fā)展、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會主義核心價值觀、促進高等教育內涵發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用[7]。

2017年以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，發(fā)布《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”構成新工科建設的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑[8]。

2018年9月17日，為加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，教育部印發(fā)《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，在全國高校掀起一場“質量革命”，引導高校全面優(yōu)化專業(yè)結構，深化專業(yè)綜合改革，激發(fā)學生學習興趣和潛能，讓學生忙起來、讓教學活起來、讓管理嚴起來，全面振興本科教育，提高人才培養(yǎng)質量[9]。

三、當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之現(xiàn)狀

1999年中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，高等學校應高度重視大學生創(chuàng)新能力、實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2010年教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入新的發(fā)展階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經過近20年的發(fā)展，取得了一定的成績，但整體效果并非盡如人意，與發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，仍存在很大差距[ 10 ]。造成差距的原因很多，就其制約因素而言，主要體現(xiàn)在三個方面。