邢培鈺

顏料的質(zhì)感及張力能極大地豐富藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。在幼兒美術(shù)活動中運用顏料可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力，從而有效地開發(fā)幼兒的想象力和發(fā)散思維。本文從小班美術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)狀與問題著手，探究小班美術(shù)活動創(chuàng)意運用顏料的價值和實踐的具體途徑。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對藝術(shù)活動的目標(biāo)要求是：通過藝術(shù)活動促進孩子的情感發(fā)展，使孩子能夠大膽地用藝術(shù)的表現(xiàn)形式抒發(fā)感情，發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，美的環(huán)境，受到美的熏陶。顏料作為一種常見的藝術(shù)材料，將其創(chuàng)意運用到美術(shù)活動中，能有效地激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供無限的可能性，不斷地提升幼兒的美術(shù)鑒賞能力，讓幼兒能在多維度觀察、思考和表現(xiàn)中，促使自己的藝術(shù)作品更富有生命力。

一、顏料在小班美術(shù)活動中使用的現(xiàn)狀與問題

多數(shù)小班幼兒在入園前并未使用過顏料繪畫，他們對于顏料的了解和使用比較欠缺。同時，教師在教學(xué)過程中，為了滿足顏料的豐富性，往往會提供多種顏料，導(dǎo)致顏料“泛濫”，并且班內(nèi)幼兒較多，教師面對許多幼兒往往會有些難以應(yīng)付。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，大多數(shù)教師普遍采用示范教學(xué)的方式避免可能出現(xiàn)的一系列問題，但是效果卻并不理想。幼兒在操作顏料時往往會弄得到處都是，桌上、地上、身上都是臟兮兮、亂糟糟的。的確，當(dāng)他們面對沒有接觸過的新鮮事物時，往往會感到迷茫而無從下手，不知道應(yīng)該如何使用顏料。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以采用體驗式的教學(xué)方式，讓幼兒感受、了解顏料，讓幼兒自主選擇并充分利用顏料，以此不斷提高教學(xué)活動的深度，激發(fā)幼兒對于美術(shù)顏料的探究欲和求知欲。這種體驗式的教學(xué)方式不僅可以提高幼兒的藝術(shù)綜合能力，還能更深層次地開發(fā)和利用顏料的特性。

二、顏料在小班美術(shù)活動中創(chuàng)意運用的價值

（一）滿足教育的需求

隨著時代的發(fā)展，美術(shù)活動的重點已經(jīng)從技能的掌握與提升，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰蛣?chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)活動中，教師可以借助情境的方式，讓幼兒親身體驗，弱化技能訓(xùn)練，重視感官體驗和語言表達，讓幼兒在活動中充分利用自身的經(jīng)驗進行創(chuàng)新、表達，從而提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和美術(shù)素養(yǎng)。同時，美術(shù)教育還是一門個性的學(xué)科教育，教師需要通過藝術(shù)的手法充分地表現(xiàn)美術(shù)教育的特點，培養(yǎng)幼兒的溝通表達能力以及與他人相互合作的能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入體驗式教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒在教師的帶領(lǐng)下、與同伴的合作中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）滿足幼兒的需求

美術(shù)活動和其他教學(xué)活動不同，不僅是簡單地教授繪畫知識和技能，而是需要充分地考慮幼兒之間的個體差異。不同的幼兒對待同一個事物會有不同的感受，同時，每個人對藝術(shù)的感受和表達方式也不同。因此，教師要針對每個幼兒的個體情況開展適宜的教學(xué)活動，注重以個人的親身體驗為基礎(chǔ)，讓幼兒以自己獨有的方式進行自我表達和表現(xiàn)。

教師將顏料創(chuàng)意運用于美術(shù)教學(xué)活動中，對幼兒創(chuàng)造力、想象力的提升具有非常重要的意義。幼兒美術(shù)教學(xué)是一個雙向的過程，需要教師和幼兒之間進行有效的互動。教師要選擇符合小班幼兒年齡特點和興趣需求的美術(shù)知識，以適宜的方式教授給幼兒，而幼兒則要通過自己的觀察，分析理解美術(shù)知識，再以自己喜歡的方式表達出來。通過這種雙向互動的教學(xué)模式，不僅能提高幼兒的思考能力，還能幫助幼兒建立健全的人格。

三、顏料在小班美術(shù)活動中創(chuàng)意運用的策略

（一）營造教學(xué)氛圍，讓幼兒想象、創(chuàng)作、鑒賞

在小班美術(shù)教學(xué)活動中，教師要遵循少教多學(xué)、先學(xué)后教的原則，讓幼兒以愉悅的情緒、主動積極的態(tài)度，通過自主體驗的學(xué)習(xí)方式獲取知識提高能力，從而享受到互動和諧之樂、自主探究之樂、成功體驗之樂。具體主要從想、做、賞三部分進行實施。

首先是想。想是創(chuàng)作構(gòu)思、體驗的核心，是幼兒內(nèi)心活動活躍、豐富的表達。幼兒通過動腦，結(jié)合直接觀察和親身經(jīng)歷主動想象，表達出對所看到事物的感受，促使他們在想的過程中領(lǐng)悟到表達意象的方式方法。例如，在瓶子創(chuàng)想的活動中，教師可以先讓幼兒思考瓶子里有些什么，有的幼兒說有果汁，有的幼兒說有小花……每個幼兒的經(jīng)歷不同，他們的想法自然也會有所不同。

其次是做。做是在想象的基礎(chǔ)上進行的，是對體驗過程中的形象進行創(chuàng)作實踐的過程，它不僅是前面想的內(nèi)容，更是思維的升華、顯現(xiàn)。在瓶子創(chuàng)想的活動中，教師可以讓幼兒運用手指點畫的技巧，將自己的想法呈現(xiàn)在畫紙上，增加幼兒做的時間，縮短“教”的時間。在活動中，教師應(yīng)以合作者、支持者、引導(dǎo)者的身份參與其中，在幼兒遇到困難時，引導(dǎo)幼兒自主解決問題，促使幼兒完成獨具個性的高質(zhì)量作品。

最后是賞。作品鑒賞的環(huán)節(jié)應(yīng)以幼兒的創(chuàng)作作品為對象，在客觀公正的條件下充分發(fā)揮評價的激勵作用。在此過程中，幼兒能說出自己繪畫的內(nèi)容，還能簡單說出其他幼兒的優(yōu)缺點，這對于小班幼兒來說已非常不易。在鑒賞作品時，教師要引導(dǎo)幼兒在審美的基礎(chǔ)上評價自己或他人的美術(shù)作品，并通過語言引導(dǎo)的方式讓幼兒更進一步地看一看、說一說，讓幼兒在潛移默化中通過賞識優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)不足，逐步提升審美能力。

（二）加強顏料使用，讓幼兒理解、探究、提升

在探究顏料的過程中，教師要注重探索和挖掘顏料本身的特性。在作畫時，只有充分掌握各種顏料的特性，才能將其更好地運用到自己的作品中，讓作品更清晰地向欣賞者傳達出自己的想法。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以采用觀察、嘗試、探索的方式，讓幼兒深入探究顏料的屬性，幫助幼兒快速掌握顏料的特性。

在幼兒了解、掌握了顏料的特性后，教師可以通過不同方式讓幼兒感受、探究顏料。例如，在美術(shù)活動“春天的花草”中，教師可以讓幼兒利用棉簽點畫的方式，通過了解花草的顏色特點和顏料的著色性，選擇合適的顏料進行點畫。此外，教師還可以通過手指畫、拓印畫、創(chuàng)意涂鴉等方式，讓幼兒了解色彩的邏輯性，鼓勵幼兒大膽地選擇、嘗試不同的顏色，增強幼兒對顏色的理解和表達。

教師也可以有效利用輔助材料幫助幼兒探究顏料。例如，在美術(shù)活動“漂亮的手帕”中，教師可以利用彈珠著色，讓彈珠在鞋盒中自由地馳騁，呈現(xiàn)出頗具美感的作品，還可以利用工具、棉簽、甚至是隨手可得的物品，通過拓印、想象、添畫等方式，讓幼兒更親密地接觸顏料、感受顏料，讓顏料的使用更加貼近生活，更具有實用性。

顏料相較于傳統(tǒng)材料具有一種特殊的美感，教師在活動中讓幼兒自主準(zhǔn)備作畫工具、尋找素材、構(gòu)圖、造型、涂色、修整，能提高幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究和獨立思考的能力。

（三）融合學(xué)科與實際，讓幼兒操作、思考、拓展

跨領(lǐng)域融合施教是現(xiàn)代教育的特點之一。例如，在教學(xué)活動“彩色冰山”中，教師可以先讓幼兒自己用小錘子把冰塊敲成小山的形狀，通過這一環(huán)節(jié)鍛煉幼兒的動手能力;然后讓幼兒將鹽撒在冰塊上，會出現(xiàn)冰塊快速融化成水的自然現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)幫助幼兒掌握了基礎(chǔ)的科學(xué)原理;再讓幼兒自由給冰山繪色，通過這一環(huán)節(jié)讓幼兒了解到顏料在不同材質(zhì)中所呈現(xiàn)的不同形態(tài);最后，讓幼兒數(shù)一數(shù)沒有融化的冰山的數(shù)量，從而提高幼兒的數(shù)學(xué)計算能力。在這項活動中融合了不同的學(xué)科知識，極大地促進了幼兒認(rèn)知、情感、能力多方面的發(fā)展，促進了幼兒綜合素質(zhì)的提升。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已無法滿足幼兒對美術(shù)活動的需求。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富活動材料，讓美術(shù)課堂教學(xué)變得生動、有趣，讓幼兒學(xué)得輕松、快樂。教師將顏料創(chuàng)意運用到小班美術(shù)活動中，不僅可以有效打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的局限性，還可以進一步促進幼兒繪畫能力以及美術(shù)素養(yǎng)的提升，讓幼兒能更好地理解傳統(tǒng)藝術(shù)，為美術(shù)教學(xué)活動增添色彩，提高美術(shù)教學(xué)活動的有效性。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實驗幼兒園）