高芳鴻

摘要：當(dāng)前，如何構(gòu)建高效課堂無(wú)疑成為了每個(gè)教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。而課堂教學(xué)是一個(gè)“教”“學(xué)”交互的過(guò)程，也是一種教師和學(xué)生共同作用和參與的活動(dòng)。而想要提高課堂的高效性，就應(yīng)當(dāng)處理好教與學(xué)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師少教，學(xué)生多學(xué)是最好的辦法。為此，本文將借助小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂，對(duì)高效課堂的開(kāi)展提出幾點(diǎn)建議，希望能夠給一線教師帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;建議

前言：在新課改的指導(dǎo)下，讓學(xué)生感興趣地學(xué)，輕松地學(xué)，是每一個(gè)教師必須要做到的，也是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率得到提升的一種策略。因此，想要促進(jìn)高效課堂的開(kāi)展，教師就必須轉(zhuǎn)變?cè)镜慕虒W(xué)觀念，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)和思考的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到釋放。為此，可以做以下幾個(gè)方面的嘗試：

一、打造一個(gè)美妙的“學(xué)習(xí)入口”

學(xué)習(xí)入口就是讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的切入口，而課堂導(dǎo)入就是一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)入口。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其擁有學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)興趣，能為整堂課的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不一樣的效果。對(duì)此，本文總結(jié)了以下新課導(dǎo)入策略：

1.游戲撥動(dòng)“興趣”之弦

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能比游戲更容易調(diào)動(dòng)起參與興趣的了。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小小的游戲環(huán)節(jié)，能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。例如，“落花生”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。師：同學(xué)們，我們之前有玩過(guò)猜字謎的游戲，你們覺(jué)得這個(gè)游戲怎么樣？今天我們一起來(lái)猜謎語(yǔ)吧！請(qǐng)看謎語(yǔ)。（幻燈片出示關(guān)于花生的謎語(yǔ)）謎語(yǔ)一出來(lái)，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的回答。當(dāng)學(xué)生回答到謎底是花生時(shí)，再將“落花生”自然而然的引出來(lái)，能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)“落花生”這篇課文寫的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而奠定了良好的學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)。

2.問(wèn)題撥動(dòng)“主動(dòng)”之弦

眾所周知，問(wèn)題能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。因此，利用問(wèn)題導(dǎo)入新課知識(shí)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生思考，還能促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。例如，“什么比獵豹的速度更快”教學(xué)時(shí)。首先，通過(guò)幻燈片為學(xué)生出示獵豹的圖片，讓學(xué)生回答這是什么動(dòng)物，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題激活學(xué)生的思維。然后，提出下一個(gè)問(wèn)題：那你們知道獵豹每小時(shí)能跑多少千米嗎？此時(shí)會(huì)給學(xué)生制造一定的認(rèn)知沖突：能夠跑千米？多少千米呢？最后，揭曉答案，并引入主題：在你的認(rèn)知中，你覺(jué)得什么比獵豹的速度更快呢？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生探究文本內(nèi)容的主動(dòng)性，為后續(xù)教學(xué)提供支撐。

二、創(chuàng)造良好的自主“學(xué)習(xí)空間”

根據(jù)新課改的教育理念，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生。因此，想要開(kāi)展高效的語(yǔ)文課堂，就應(yīng)該落實(shí)這一教學(xué)理念，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、探究中得到能力的增長(zhǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。為此，本文總結(jié)了以下能夠凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)策略。

1.導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，使得學(xué)習(xí)變得更加順利和高效，還能讓學(xué)生嘗試著分析和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有顯著提升作用。因此，提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)非常必要。例如，“慈母情深”教學(xué)時(shí)。筆者在導(dǎo)學(xué)案中明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)。如：掌握課文中的12個(gè)生字詞，做到有感情的朗讀課文，并能夠簡(jiǎn)要概述文章的內(nèi)容。以此作為預(yù)習(xí)貼士，讓學(xué)生知曉預(yù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。并設(shè)計(jì)了訓(xùn)練題，讓學(xué)生嘗試著解決一些簡(jiǎn)單的閱讀問(wèn)題。如：作者的家境如何？用文中出現(xiàn)的一個(gè)字說(shuō)明等等，以此加深學(xué)生對(duì)文本的影響，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

2.小組合作促進(jìn)學(xué)生能力提升

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中運(yùn)用最為頻繁和常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，通過(guò)小組合作能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，以及品德得到一定的發(fā)展和提升，同時(shí)也是一種能夠有效突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。因此，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入把握和理解。仍以“慈母情深”教學(xué)為例，在課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)文本內(nèi)容有了初步的了解，但不可避免有些學(xué)生會(huì)遇到一些困難和質(zhì)疑，為此在課堂上，首先教師可以通過(guò)小組合作的教學(xué)形式，引導(dǎo)小組成員解決彼此存在的問(wèn)題。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的把握和理解，教師可以設(shè)置相關(guān)的小組探究任務(wù)，如：文章中事情的開(kāi)頭是因?yàn)橘I一本書，結(jié)合你們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你們覺(jué)得買一本書難嗎？為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)比較難？再例如：文中多次提到“從來(lái)沒(méi)有”，請(qǐng)分析其作用，以此讓學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展一定是“少教多學(xué)”的過(guò)程。因此，教師要采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)和主動(dòng)性，并組織科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得素養(yǎng)能力的提升，使得課堂教學(xué)更加高效。

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