石婕
摘 要:閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累豐富的詞語(yǔ)。如何提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,是當(dāng)前教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一。教師首先要明確教學(xué)目標(biāo),結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。其次采取群文閱讀的教學(xué)策略,結(jié)合每一篇文章的特點(diǎn),展開(kāi)框架式的教學(xué)形式,讓學(xué)生建立起清晰的閱讀思路,幫助學(xué)生去理解作者的所思所想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用,從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞:群文閱讀教學(xué);高效課堂;自主學(xué)習(xí)能力
語(yǔ)文這門科目與其他科目最大的不同點(diǎn)在于其不僅僅是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講解,更重要的是語(yǔ)文閱讀是情感表達(dá)的工具之一。人們將自己的所思所想通過(guò)寫(xiě)作的形式表達(dá)出來(lái),而學(xué)生通過(guò)閱讀可以進(jìn)一步了解作者表達(dá)的情緒,了解作者所表達(dá)的內(nèi)容。但是很多學(xué)生沒(méi)有自主閱讀能力,導(dǎo)致在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候過(guò)分依賴教師,不會(huì)進(jìn)行自主化閱讀。為了避免這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師要將群文閱讀教學(xué)法進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化。
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)群文閱讀
群文閱讀主要是結(jié)合文章特點(diǎn),選取一些寫(xiě)作手法或表達(dá)情感類似的文章,將其整理和歸納,然后將其講給學(xué)生。群文閱讀教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于,教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的閱讀內(nèi)容,有助于提高學(xué)生的閱讀效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架體系去學(xué)習(xí)文章的表述形式以及中心思想。群文閱讀教學(xué)法可以在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的知識(shí),學(xué)生通過(guò)大量的閱讀,可以從不同的視角去了解文本,有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。教師要以學(xué)生為主體,要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),展開(kāi)群文閱讀,并讓學(xué)生進(jìn)行自主化閱讀,從而達(dá)到教學(xué)目的,構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,展開(kāi)群文閱讀
群文閱讀需要學(xué)生全身心投入,學(xué)生要高度集中注意力去閱讀文章,只有這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的知識(shí)內(nèi)容。教師要想吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,就可以結(jié)合群文閱讀的教學(xué)主題來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境。教師可以利用多媒體的信息技術(shù),引入與閱讀內(nèi)容有關(guān)的視頻或者是動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的閱讀去了解文章的內(nèi)容以及文章所描述的時(shí)代背景。這種教學(xué)模式的好處在于其可以增強(qiáng)課堂的趣味性,使原本枯燥乏味的語(yǔ)文閱讀課堂變得生動(dòng)有趣,教師在這一教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生足夠的自我思考空間,讓學(xué)生真正成為閱讀課堂的主人,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀能力,通過(guò)閱讀多視角了解世界。
三、結(jié)合群文閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備
教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的時(shí)候,要結(jié)合學(xué)生的年齡、層次以及興趣愛(ài)好,找到學(xué)生喜愛(ài)的文章,讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,使學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的詞匯量。教師要注重適度原則,如果過(guò)度展開(kāi)閱讀,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生通過(guò)群文閱讀去擴(kuò)大自己的詞匯量,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,然后將自己所閱讀的內(nèi)容應(yīng)用到自身的寫(xiě)作當(dāng)中。例如,教師在講解群文閱讀后,可以讓學(xué)生圍繞文章的主題書(shū)寫(xiě)讀后感,通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo),讓學(xué)生找到適合自己的閱讀形式以及寫(xiě)作思路。群文閱讀教學(xué)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生暢游在書(shū)籍的海洋里,以更好的狀態(tài)展開(kāi)語(yǔ)文閱讀。教師可以先規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)間,要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀完幾篇文章,通過(guò)這樣的引導(dǎo),可以提高學(xué)生的閱讀效率,便于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)閱讀,要讓學(xué)生享受閱讀的過(guò)程,而不是被動(dòng)去閱讀,由此可見(jiàn),群文閱讀可以讓學(xué)生建立清晰的閱讀思路,并學(xué)會(huì)歸納和總結(jié),將自己在閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美詞匯進(jìn)行整理。
語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué),將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)聯(lián),以讀促寫(xiě),通過(guò)群文閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容,增加學(xué)生的閱讀量,促使學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主閱讀,掌握適合自己的閱讀方式,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
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注:本文系2020年慶陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“高中語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的研究”(QYLX[2020]044號(hào))系列成果。