陳慰臻

摘 要：立足高中地理教育實踐，以新課改所提倡的鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)與利用為切入點，從“實地考察”“走訪調查”“查閱資料”三個方面入手，針對高中新課改下的泉州鄉(xiāng)土地理校本課程開發(fā)策略這一主題進行了細致闡述與探討。

關鍵詞：泉州鄉(xiāng)土地理;校本課程;開發(fā)策略

《普通高中地理課程標準》在教育實施建議中明確指出“教師應因地制宜，開發(fā)鄉(xiāng)土資源”，這其實是向高中地理教師提出了更高的要求，即不能再單純照搬教材，而應結合當?shù)氐膶嶋H情況引入適宜的教育資源。作為一名高中地理教師，我立足于地理教材，同時又結合泉州鄉(xiāng)土地理實際情況，致力于開發(fā)與構建具有鮮明特色的校本課程，收獲頗豐。

一、實地考察，了解鄉(xiāng)土地理一手資料

要想了解到一手資料，并據(jù)此構建鄉(xiāng)土地理校本課程，進行實地考察必不可少。在構建泉州鄉(xiāng)土地理校本課程的過程中，我校地理教師便組織學生進行了多次認真考察活動，從中掌握了翔實的資料，為校本課程的開發(fā)起到了極大的推動作用。

例如，泉州的海域面積廣闊，海岸線蜿蜒曲折，大大小小的島嶼眾多，斗尾港更是我國乃至世界的天然良港，其背后有著豐富的地理知識。因此，地理教師應有意識地帶領學生前往斗尾港，去了解與觀察它之所以成為重要港口的原因所在。首先我們對斗尾港港區(qū)的自然條件進行了認真觀察與分析，發(fā)現(xiàn)其深水岸線長、水域面積廣、潮差大、掩護條件好;與此同時，高速公路、碼頭、供水、通信等基礎設施與設備也非常完善。占據(jù)了天時、地利、人和優(yōu)勢的斗尾港因此得以快速發(fā)展，是泉州四大經(jīng)濟區(qū)域之首，更是未來泉州發(fā)展的強有力支撐。

二、走訪調查，探查鄉(xiāng)土地理詳細情況

人民群眾的智慧是無窮的，他們出生在泉州，成長在泉州，對泉州再熟悉不過了。因此，在開發(fā)與構建泉州鄉(xiāng)土地理校本課程時，教師還可以與學生一起進行走訪、調查活動，從這些土生土長的泉州人處得到有關泉州最詳細的真實情況。

例如，我們想開發(fā)與構建有關泉州人口遷移情況的校本課程章節(jié)。為此，我便帶領學生一起去走訪、調查身邊年齡較大的老人，他們生活閱歷豐富，對泉州這片土地非常熟悉，因此，從他們這里我們得到了有關泉州人口遷移的諸多詳細信息。不同的年長者會訴說、描述不同的內(nèi)容，而在將這些信息有效整合到一起時，反饋給我們師生的便是關于泉州人口遷移情況的詳細資料。更重要的是，在這一過程中，我們還遇到了不少同僑胞有著密切接觸的老者，他們的講解與描述，更為我們校本課程有關泉州人口遷移情況的了解提供了不少幫助。

三、查閱資料，得知鄉(xiāng)土地理豐富信息

書中蘊含的知識異常豐富。因此，在實地考察與走訪調查之外，教師還可以帶領學生一起查閱資料，從書中獲得有關泉州鄉(xiāng)土地理的豐富信息。這是我們構建泉州鄉(xiāng)土地理校本課程不容忽視的重要一環(huán)。

例如，我們?nèi)莺喎Q“鯉”，別名又稱為“鯉城”，因其形似鯉魚而得此名，但具體的詳細原因卻了解不多。為此，教師便帶領學生與書為伴，走進書中探知“鯉城”一名的起源與緣由。泉州因其城闊形似鯉魚，人們習慣將它稱為“鯉城”，古代的“鯉城”確實有著較為坎坷的境遇，但隨著晉室南遷，中國的東南逐漸得到開發(fā)，泉州這條“鯉魚”也因此擁有了“躍龍門”的機會，“海上絲綢之路”更是見證了泉州的輝煌……在書中浩瀚的資料中，師生對泉州的社會人文有了更為深刻的認知及理解，而這些在有效組成了泉州鄉(xiāng)土地理校本課程素材的同時，更為強化師生內(nèi)心對泉州的熱愛之情產(chǎn)生了積極作用，有助于學生邊聯(lián)系泉州實情、邊學習地理知識，邊學習地理知識、邊更好地感知泉州多彩風情。

四、結語

泉州歷史悠久、人杰地靈，有著豐富的人文以及自然資源，因此，教師要從實際學情出發(fā)，從泉州實際情況出發(fā)，靈活而巧妙地開發(fā)、構建校本課程，以此增強學生的地區(qū)自豪感、榮譽感，與此同時，使學生從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)更好地認知與理解所學到的地理知識，這對促進學生地理素養(yǎng)的成長及進步有著極其重要的意義。

參考文獻：

[1]張敏.鄉(xiāng)土地理教學資源庫的建設研究[J].教學管理與教育研究，2018（10）：38-39.

[2]王俊.基于鄉(xiāng)土地理資源的高中校本課程開發(fā)研究[J].知識文庫，2019（18）：138.