杜平

摘 要：高中物理教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究和勤于思考的意識(shí)，使其能夠在自主學(xué)習(xí)和探究中加深對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的物理教學(xué)課堂上，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性不強(qiáng)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生的思維發(fā)展及素質(zhì)提升，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。物理教師作為課堂教學(xué)中的引領(lǐng)者，應(yīng)深刻意識(shí)到突出學(xué)生主體地位的重要性，不能只是一味地將物理知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上，采用因材施教的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探究或合作探究中掌握物理定理和物理常識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、構(gòu)建生活化物理教學(xué)情境

以往的高中物理教學(xué)，教師為主導(dǎo)，在不了解學(xué)生意愿的情況下，將物理知識(shí)點(diǎn)一股腦地傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受能力和實(shí)際需求，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，機(jī)械地記著筆記，學(xué)習(xí)氛圍既單調(diào)又乏味，以致學(xué)生的積極性并不高，對(duì)教學(xué)效果有著很大影響[1]。隨著素質(zhì)教育不斷地推行與實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足更加凸顯，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。生活化教學(xué)模式指教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)需求及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的生活元素進(jìn)行充分挖掘，同時(shí)在實(shí)際生活中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化物理教學(xué)環(huán)境，將抽象化的物理知識(shí)變得更加具體、形象，以降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解難度。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主探究，充分挖掘物理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，這樣一來(lái)便可在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，完成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，物理教師可通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式，將生活實(shí)際案例引入物理課堂教學(xué)中，拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，便于后續(xù)物理知識(shí)教學(xué)的高效開(kāi)展。問(wèn)題：“飛機(jī)在空中投放物資時(shí)，通常不到目的地便開(kāi)始提前投放？為什么？應(yīng)該怎樣計(jì)算提前投放的距離？”該問(wèn)題非常貼合實(shí)際生活，能使學(xué)生在瞬間將問(wèn)題與物理知識(shí)聯(lián)系到一起，既滿足了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，又能促使其對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)往往會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)還完成了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、合理應(yīng)用情感教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生作為接受教育的主要對(duì)象，為了讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)散自身思維及自主性，逐個(gè)擊破學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種物理難題，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。研究發(fā)現(xiàn)，輕松愉快的教學(xué)氛圍可有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，教師作為施教者，通過(guò)合理應(yīng)用情感教學(xué)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上的情緒，從而提高其學(xué)習(xí)物理的興趣，促使其提升物理學(xué)習(xí)水平[2]。比如，在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可引用經(jīng)典案例，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高其在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。趙州橋作為舉世聞名的古代建筑物之一，該建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用了大量的物理力學(xué)知識(shí)，如考慮到橋本身的整體受力原理，在設(shè)計(jì)拱橋時(shí)便利用了拱橋的強(qiáng)受力性。要知道，力學(xué)是整個(gè)高中物理知識(shí)中的重難點(diǎn)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使其全身心地投入自主探究和自主探討中，可達(dá)到事半功倍的效果。因此，物理教師以此為例，通過(guò)利用多媒體教學(xué)工具，將與趙州橋相關(guān)的知識(shí)論點(diǎn)以圖片形式展示給學(xué)生觀看，讓原本難以理解的物理知識(shí)以直觀的形象暴露在學(xué)生眼前，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用自身現(xiàn)有的物理知識(shí)展開(kāi)自主探究活動(dòng)，加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。將情感教學(xué)引入高中物理課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置一系列緊扣相連且具有針對(duì)性的物理問(wèn)題，可有效鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改理念的不斷深入與推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。在高中教育體系中，物理學(xué)科占據(jù)重要地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和科學(xué)意識(shí)具有重要作用。物理教師作為教育施教者，除了具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)之外，還應(yīng)具備新穎的教學(xué)理念，能夠以學(xué)生自主意愿為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新及優(yōu)化自身的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主挖掘和探究物理知識(shí)的真正內(nèi)涵，從而掌握物理知識(shí)學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘國(guó)忠.淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].東西南北（教育），2020（9）：59.

[2]申一義.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].中外交流，2019，26（17）：224-225.