何斌靜

【摘要】在初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行英語（人教版）教材中的許多教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際有差距，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點難，對教師教學(xué)帶來許多不便。為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，我們根據(jù)學(xué)生實際情況，對英語課本進(jìn)行了探究性的二次開發(fā)，取得了一定的成效，我把我們的這些成功經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，供大家研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);初中英語;校本課程;開發(fā)

農(nóng)村學(xué)生的生活中充滿了農(nóng)田、莊稼、田間地頭、勞動、牛羊雞鴨、蔬菜瓜果等，因此，他們的生活經(jīng)驗與大城市的孩子不一樣，他們學(xué)習(xí)有關(guān)大城市生活的內(nèi)容時，缺少實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)起來有難度，我們把這些內(nèi)容的一部分適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就方便多了，教師教起來也很輕松，有效促進(jìn)了英語教學(xué)，提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、認(rèn)識校本課程

英語校本課程就是英語老師為了更好地達(dá)到初中英語教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)行初中英語課本（人教版）的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)行改編、整合、補(bǔ)充、拓展等的再加工、再創(chuàng)造，形成更適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的具有地方性、特色性的教與學(xué)素材，并在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用。本文主要從初中英語（人教版）課本的單詞識記、語法應(yīng)用、學(xué)生的聽說讀寫能力訓(xùn)練、生活中的實際應(yīng)用等方面入手，通過參與各種課堂英語活動，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗英語知識的實踐應(yīng)用過程，突出農(nóng)村特色，使學(xué)生覺得英語并不遙遠(yuǎn)，就在他們的生活中。

二、開發(fā)校本課程的意義

1.課本的需要。初中英語共五冊，安排順序與思路是由簡單到復(fù)雜、從實際生活到實際應(yīng)用，給出的是一個基本知識體系，一個基本要求，是大框架，也是所有學(xué)生都要理解和掌握的知識點與技能。但因為學(xué)生是千差萬別的，因此，留給老師自由發(fā)揮的空間非常大，在具體上課時，老師可以根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，在課本的大框架下，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象空間，按自己的思路去設(shè)計教學(xué)，去添加內(nèi)容及要求，這就是同一本課本，為什么教出的學(xué)生差距那么大的原因。所以，課本本身就留給老師很大的自由開發(fā)空間，有一本適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的校本課程與課本配套是很有必要的。

2.教師的需要。教師每天面對那么多學(xué)生的作業(yè)、那么多的問題，要一個一個的去向?qū)W生輔導(dǎo)與解決，還要領(lǐng)會和吃透課程標(biāo)準(zhǔn)對上述內(nèi)容的要求，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況備課、寫教案、制作微課、制作課件等，還有學(xué)校的其他事務(wù)要處理，還有班主任工作、學(xué)生工作等，一句話，老師的時間是有限的，精力也是有限的，尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生一整天都在學(xué)校，教師從學(xué)生的早自學(xué)開始，一直到學(xué)生晚上就寢才結(jié)束一天的工作，這其中的辛苦只有自己知道，因此，沒有更多的時間去每天設(shè)計開發(fā)課程，如果有一本編輯好的與當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況相符的校本課程，備課時拿來作為備課資料，是英語教師求之不得的好事，所以，校本課程是教師的需要。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生從早到晚，除了吃飯、休息、其他全部時間都用在學(xué)習(xí)上，教育部一次次為學(xué)生減負(fù)，而家長、校領(lǐng)導(dǎo)、教師、教育主管部門都要看學(xué)習(xí)成績，在成績的驅(qū)動下，學(xué)生的其他時間一點點的被學(xué)校、教師和家長剝奪掉了，尤其農(nóng)村學(xué)生，一周五天及以上的時間在學(xué)校，只要有一點空余時間，就有人會占用，就有學(xué)習(xí)任務(wù)等著學(xué)生，學(xué)生成天都在完任務(wù)中度過，要使有一本適合學(xué)生生活實際的英語校本課程，也許，老師會少一些題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生會少一些學(xué)習(xí)任務(wù)，多一些自由支配時間。所以，校本課程也是學(xué)生的需要。

4.家長的需要。家長把孩子送到學(xué)校，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、教育等都交給了學(xué)校和老師，學(xué)生在校的時間家長可以放松做自己的事，可是，由于學(xué)生是一個家庭的全部，家長們把精力都集中在學(xué)生身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、在學(xué)校的表現(xiàn)牽動著家里所有人的心，學(xué)生在學(xué)校的一舉一動都是家長關(guān)心的，尤其是學(xué)習(xí)方面，家長也煩惱學(xué)生應(yīng)該選用怎樣的教輔資料，才能事半功倍，才能使自己的孩子學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。為此，家長也期待有校本課程使學(xué)生輕松，家長輕松。

從以上看出，校本課程是教材、教師、學(xué)生及家長的需求，也是義務(wù)教育階段的英語教學(xué)的需求，可筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語校本課程的開發(fā)僅限于教師自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件及微課制作，沒有形成體系，不具有系統(tǒng)性、公用性，有待于教師、學(xué)校認(rèn)真細(xì)致的開發(fā)研究，尤其是農(nóng)村學(xué)校。

三、開發(fā)校本課程的策略

1.學(xué)校高度重視。校本課程對學(xué)校、教師、學(xué)生都很重要，學(xué)校應(yīng)該高度重視。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校對校本課程重視不夠，認(rèn)為農(nóng)村教師能力有限，上課還可以，若要去開發(fā)教材，恐怕沒有那個能力，其實，校本教材沒有想象中那么難或高深，只要學(xué)校提倡、支持，為教師提供應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)、時間、地點、器材、資料等條件，并在考核制度、獎勵、職稱等方面有所傾斜，相信教師一定能夠創(chuàng)設(shè)開發(fā)出他們自己需要的校本課程。從教師角度看，校本課程的開發(fā)過程就是教師的備課過程，創(chuàng)設(shè)開發(fā)成了校本課程，就等于教師備了一次課，對課本中要刪減、增加、補(bǔ)充、修改的內(nèi)容心中有數(shù)，下面的工作就容易多了。

2.教師認(rèn)識到位。教師是校本課程的開發(fā)者、使用者、受益者，在開發(fā)校本課程時，教師首先要認(rèn)真細(xì)致的吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，弄清楚課程意圖，抓準(zhǔn)方向;其次，學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于初中英語校本課程的開發(fā)應(yīng)用情況、研究進(jìn)展、取得的成效等，用以提高自己的理論水平和認(rèn)識;第三，深入了解自己學(xué)生的具體情況，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，結(jié)合自己的英語教學(xué)特點，從學(xué)校實際出發(fā)，從教學(xué)的實際需求開始，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，對添加什么、改進(jìn)什么、哪些內(nèi)容要替換、哪些內(nèi)容要改成活動等做到心中有數(shù);第四，要同年級、同學(xué)科教師要共同商議開發(fā)，集大家的智慧于教材中，不能故步自封，不能把自己的觀點、想法、好的辦法藏起來，要開誠布公，大公無私的說出自己的想法，這樣才能開發(fā)出對各教師都有用，對學(xué)生也有用的校本課程。

3.學(xué)校組織管理有力。校本課程的開發(fā)是學(xué)校教學(xué)研究的重要內(nèi)容，一個學(xué)校的教研活動好壞，可以從校本課程編輯開發(fā)的好壞中體現(xiàn)出來，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師的教研，把校本課程的開發(fā)放在學(xué)校管理的重要位置上，在教師評價、職稱評審等政策上給予適當(dāng)?shù)膬A斜，在物質(zhì)條件上給予支持，教師就會對校本課程的開發(fā)信心滿滿，大家就會心往一處想，勁往一處使，管理到位、紀(jì)律嚴(yán)明、方法正確，就能開發(fā)出教師需要、學(xué)生適應(yīng)地好校本課程。

4.從實際出發(fā)。首先，教師要從自己教學(xué)的實際出發(fā)，不能好高騖遠(yuǎn)，要客觀、實事求是的評價自己的教學(xué)水平、能力、實踐經(jīng)驗等，編輯、開發(fā)的課程是自己用的，不能超出自己的能力范圍;其次，要從學(xué)生的實際出發(fā)，要了解自己的學(xué)生，清楚地知道自己學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、生活實際，選擇的內(nèi)容、方法、材料、活動等要都與學(xué)生的實際相符，如果選擇的內(nèi)容太難、超出了學(xué)生的能力范圍，教師將無法完成任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也是一個打擊;如果選擇的內(nèi)容過于簡單，學(xué)生輕而易舉地完成了，給學(xué)生帶來不過如此，可以輕視的感覺，也不利于英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是做到學(xué)生“跳一跳夠得著”的;要從當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，選擇的活動、事例、圖形、視頻等，都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、生活實際應(yīng)用等多方面，多角度精選可開發(fā)利用的新資源，并將其歸類、整合，使學(xué)生有英語就在生活中的感覺和體驗。

5.從培養(yǎng)興趣入手。興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)造的源泉，所以在校本課程開發(fā)的過程中，我們一定要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而培養(yǎng)興趣的方法很多，首先，要清楚知道學(xué)生的興趣點在什么地方，比如：搞清楚學(xué)生平時愛玩什么游戲，學(xué)生喜歡討論的話題是什么，愛看的書籍有哪些，喜歡的體育運(yùn)動是什么，喜歡唱的歌是什么，等等。了解了這些內(nèi)容后，當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，首先盡量向?qū)W生的興趣靠攏，投其所好;其次，要奪人眼球，不管是課堂引入，還是情境創(chuàng)設(shè)，要新穎、稀奇、驚險、動人，一下子吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索的迫切愿望，順著這份好奇展開活動，效果不會差的，如應(yīng)用動畫、播放場景、播放音樂、展示圖片等;第三，要貼近學(xué)生、貼近生活，如舉的例子，解決的問題，應(yīng)用的圖片，播放的音樂，進(jìn)行的活動等都應(yīng)是學(xué)生身邊的，都是他們生活中經(jīng)歷過的或體驗過的，他們都能說出其中的部分原因，這樣，問題解決起來就簡單有趣多了;第四，注重體驗，在英語課堂上教師盡量少講，把要講的內(nèi)容設(shè)計成一個個學(xué)生的活動，在活動中學(xué)生可以自由討論，可以發(fā)表觀點，可以合作共同完成，讓學(xué)生都參與到活動中，自己親身體驗、應(yīng)用英語，使學(xué)生記憶猶新，印象深刻;第五，要神形并茂，英語許多內(nèi)容和生活事件聯(lián)系緊密，學(xué)生從文字表面理解起來有難度，要使配上一些熟悉的圖片或視頻等，學(xué)生理解就容易了，易理清思路，找到問題的突破口，創(chuàng)造性地解決問題。

校本課程的開發(fā)說它簡單，是因為我們每個英語教師上課，都是對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過二次、三次的加工整理轉(zhuǎn)化的，它其實就是校本課程的原形;說它難，畢竟它是集大家智慧于一身、統(tǒng)一開發(fā)，統(tǒng)一使用的教材，具有一定的代表性，它要高于教學(xué)設(shè)計，高于課堂教學(xué)課件，也高于微課，是系統(tǒng)的，有條理性、有層次、與課本密切配合的結(jié)晶。

總之，校本課程是與現(xiàn)行教材配合使用的教輔資料，是教師的助手，是大家共同勞動的結(jié)晶，要開發(fā)編輯出好的校本課程需要學(xué)校支持、教師努力和科學(xué)合理的整理。

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