陳意

摘要：在新課改不斷深入的情況下，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的局限和禁錮，重新定位教學(xué)主題。將書面表達(dá)能力作為重要的戰(zhàn)略教學(xué)目標(biāo)，對(duì)話題內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過(guò)引入趣味性和多樣性元素的方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。另外，還必須考慮學(xué)生的書面表達(dá)水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，利用別開生面的方式開展英語(yǔ)課堂教學(xué)，根據(jù)書面表達(dá)中存在的問(wèn)題開展針對(duì)性輔導(dǎo)，以確保學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力和英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的同步提升。

關(guān)鍵詞：話題內(nèi)容;初中英語(yǔ);書面表達(dá)能力

在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分教師的教學(xué)重心通常集中在單詞、語(yǔ)法等方面，學(xué)生的書面表達(dá)能力的培養(yǎng)力度不足。有的教師需要根據(jù)相關(guān)的要求設(shè)計(jì)書面表達(dá)訓(xùn)練，但由于學(xué)生本身的語(yǔ)言和詞匯積累相對(duì)較少，無(wú)法根據(jù)話題內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生雖然能掌握相關(guān)的話題內(nèi)容，但在實(shí)際寫作中卻出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象，書寫的內(nèi)容與話題關(guān)聯(lián)較小或毫不相關(guān)。這不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和反感。在此情況之下，全面進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是十分必要的。

一、整合教學(xué)資源，積累英語(yǔ)知識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)明確話題的特性，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行深入解讀和分析，掌握教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及有利于學(xué)生書面表達(dá)能力提升的因素，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)。還應(yīng)考慮學(xué)生生活與英語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)，提出與話題有關(guān)的生活案例或事件，利用信息手段將其轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)資源，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行融入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。也需利用網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取更多優(yōu)秀的教學(xué)資源，以學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。對(duì)話題相關(guān)內(nèi)容和資源進(jìn)行梳理，嘗試?yán)脴?gòu)詞記憶法、發(fā)音記憶法、分類記憶法、邏輯記憶法等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?；驈挠⒄Z(yǔ)學(xué)科性質(zhì)和文化層面出發(fā)，引入西方國(guó)家與話題有關(guān)的風(fēng)俗、習(xí)慣、禮儀、文化、歷史等內(nèi)容，或是能突出話題的中華民族精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方向、角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。借鑒和參考優(yōu)秀的書面表達(dá)方法，并結(jié)合話題進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生形成跨文化意識(shí)和書面表達(dá)思想，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活表達(dá)思維

以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)都是以教師講解或文章仿寫的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。這雖然能讓學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法和技巧，但會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生英語(yǔ)能力和思維的發(fā)展。在此情況下，教師需考慮學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)水平，明確其思維發(fā)展特性，創(chuàng)設(shè)基于話題的英語(yǔ)教學(xué)情境。將具有復(fù)雜性、邏輯性的英語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更加直觀的形式，利用學(xué)生更為喜歡的音頻、符號(hào)、視頻等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，全面激活學(xué)生的英語(yǔ)思維和情感，為學(xué)生的書面表達(dá)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。

例如，在進(jìn)行Module 4“Life in the future”的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)有關(guān)未來(lái)生活的英語(yǔ)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看與之有關(guān)的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生利用口語(yǔ)或書面的方式來(lái)進(jìn)行交流和表達(dá)，以加深學(xué)生對(duì)未來(lái)生活這一主題的感知和理解。也可讓學(xué)生以“What will the world look like？”為話題，立足實(shí)際情境，圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行討論和分析。鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行想象和聯(lián)想，利用英語(yǔ)的方式描述自己對(duì)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)的暢想。或?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造未來(lái)生活的某些特定場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，直觀進(jìn)行感受和體會(huì)。并讓學(xué)生自主確定主題，根據(jù)話題整合教學(xué)英語(yǔ)素材和資源，并結(jié)合情境進(jìn)行書面表達(dá)課堂練習(xí)。

三、加強(qiáng)合作實(shí)踐，提升表達(dá)能力

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，圍繞課堂教學(xué)需求，有效設(shè)計(jì)與書面表達(dá)有關(guān)的英語(yǔ)游戲、主題演講、課堂隨筆等活動(dòng)，引導(dǎo)小組學(xué)生積極參與和實(shí)踐?；蛴行ч_展格式練習(xí)、書寫練習(xí)、詞匯練習(xí)、短文練習(xí)，要求小組長(zhǎng)和小組優(yōu)秀成員對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能更好地完成練習(xí)任務(wù)。可充分結(jié)合話題內(nèi)容，有目的性地推薦學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)文章、報(bào)紙、雜志、繪本等，讓學(xué)生積極交流閱讀的經(jīng)驗(yàn)和心得，并在話題的引導(dǎo)之下進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)練習(xí)。此外，還可設(shè)計(jì)續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫等書面表達(dá)專項(xiàng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作完成之后進(jìn)行自檢，或與小組同學(xué)互檢，通過(guò)深入交流和探討的方式，掌握自身的缺陷和不足，并在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。這樣能使每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、合作實(shí)踐能力得到較為顯著的提升。

總而言之，教師需及時(shí)樹立全新的書面表達(dá)思想和理念，確定學(xué)生的主體地位，根據(jù)話題內(nèi)容制訂具有前瞻性和指導(dǎo)性的英語(yǔ)課堂教學(xué)方案。立足話題，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和整合，全面豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，完善英語(yǔ)知識(shí)體系，并使學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)和素材。也可利用先進(jìn)信息技術(shù)介入的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)書面表達(dá)課堂教學(xué)情境，利用更加直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并開展多樣化的書面表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與和練習(xí)。在使學(xué)生掌握更多的書面表達(dá)技巧和方法的同時(shí)，為基于話題內(nèi)容的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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