樂(lè)器在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

蔣雯青

摘要：如何實(shí)現(xiàn)樂(lè)器在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，是目前初中教育工作者需要深入探究的話題。通過(guò)對(duì)樂(lè)器教學(xué)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)了部分在初中音樂(lè)課堂有效開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：樂(lè)器教學(xué);音樂(lè)課堂;有效途徑

隨著新課程改革的進(jìn)一步推行，初中教學(xué)對(duì)音樂(lè)課堂也愈發(fā)重視，并且在其中加入了樂(lè)器教學(xué)。但現(xiàn)階段新興的教學(xué)理念還未得到全面的落實(shí)，因此受到部分家長(zhǎng)與教師的影響，學(xué)生無(wú)法真正地投入到樂(lè)器學(xué)習(xí)中。因此，如何實(shí)現(xiàn)樂(lè)器在初中音樂(lè)課堂的有效教學(xué)，是目前初中教育工作者需要深入探究的話題。

在初中音樂(lè)課堂中融入樂(lè)器教學(xué)是提升學(xué)生音樂(lè)能力和音樂(lè)鑒賞力的關(guān)鍵途徑。同時(shí)，樂(lè)器的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)理念具有重要意義。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，多元化的音樂(lè)類(lèi)型也在初中學(xué)生中流行起來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)也逐漸產(chǎn)生了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)此，初中音樂(lè)教師就需要不斷地對(duì)音樂(lè)教學(xué)與樂(lè)器教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，尋找最佳的教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)的有效施行。

一、樂(lè)器教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異

初中階段的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的天賦及能力存在一定的差異，因此他們?cè)跇?lè)器的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也不同。不同的成長(zhǎng)環(huán)境以及家庭狀況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)抱有不同的態(tài)度。部分家長(zhǎng)會(huì)較為重視對(duì)學(xué)生樂(lè)器能力的培養(yǎng)，促使其能在音樂(lè)方面的造詣高于其他學(xué)生，這樣的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)具有較好的基礎(chǔ)。但部分家長(zhǎng)不重視學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面屬于零基礎(chǔ)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)就會(huì)比較吃力。此外，學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣也存在差異，因此初中音樂(lè)教師就要對(duì)學(xué)生的性格以及愛(ài)好等進(jìn)行充分的了解，做到因材施教，這樣才能讓學(xué)生用心感受樂(lè)器的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的積極性[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷

大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段都會(huì)出現(xiàn)只重視文化成績(jī)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下無(wú)法對(duì)音樂(lè)和樂(lè)器的學(xué)習(xí)提起興趣。受部分教師與家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)音樂(lè)和樂(lè)器時(shí)，用心投入地參與到課堂活動(dòng)中，甚至對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)和樂(lè)器產(chǎn)生抵觸情緒。這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果產(chǎn)生了直接的影響。因此，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該正確看待音樂(lè)教學(xué)和樂(lè)器學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到音樂(lè)及樂(lè)器的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中，不僅要對(duì)音樂(lè)知識(shí)和樂(lè)器技能進(jìn)行講解，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂(lè)中的情感和思想，提高學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自身的能力。

二、在初中音樂(lè)課堂開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣，首先就要在音樂(lè)課堂中營(yíng)造出良好活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中輕松地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以通過(guò)課前播放音樂(lè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)欣賞的狀態(tài)，再通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受和體會(huì)建立起對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的好感。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛時(shí)，教師可以在課前播放長(zhǎng)笛獨(dú)奏，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的意境感受樂(lè)器的魅力，讓學(xué)生與音樂(lè)和樂(lè)器產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或是通過(guò)音樂(lè)游戲的方式，將課堂氣氛變得更加愉快和諧，讓學(xué)生積極地進(jìn)入接下來(lái)的樂(lè)器教學(xué)中。例如，在欣賞“百鳥(niǎo)朝鳳”時(shí)，教師可以通過(guò)嗩吶吹出音節(jié)，再讓學(xué)生判斷搶答，并且讓學(xué)生根據(jù)教師吹出的音節(jié)進(jìn)行排序，將其變?yōu)闃?lè)曲中的旋律。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既能夠?qū)?lè)曲形成基礎(chǔ)的印象，也能在教師的演奏中學(xué)會(huì)嗩吶吹奏的相關(guān)技巧與知識(shí)。教師通過(guò)這樣的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造了熱愛(ài)樂(lè)器的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中逐漸喜歡上樂(lè)器，并熱衷于學(xué)習(xí)樂(lè)器[2]。

（二）為學(xué)生選擇合適的樂(lè)器

為學(xué)生選擇合適的樂(lè)器是提高初中音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。樂(lè)器不僅是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具，也是學(xué)生抒發(fā)情感思想的渠道之一。通過(guò)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞力。因此，教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生愛(ài)好及特點(diǎn)的掌握，為學(xué)生選擇最合適的樂(lè)器。例如，對(duì)于樂(lè)器學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以推薦其學(xué)習(xí)口琴、七孔豎笛等簡(jiǎn)單的樂(lè)器，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以推薦其學(xué)習(xí)雙簧管、豎琴以及二胡等難度較大但具有特色的樂(lè)器。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在自身能夠接受的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)樂(lè)器學(xué)習(xí)的最好成效，以此促進(jìn)初中音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)成效優(yōu)化。

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)初中音樂(lè)課堂與樂(lè)器教學(xué)的融合還存在部分問(wèn)題，需要相關(guān)的教育工作者通過(guò)具體實(shí)踐進(jìn)行改善解決。對(duì)此，初中音樂(lè)教師可以基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和選擇適合學(xué)生的樂(lè)器等角度，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化。以此促進(jìn)初中音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)效果和效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧金生.初中音樂(lè)課堂中樂(lè)器教學(xué)存在的問(wèn)題及策略分析[J].北方音樂(lè)，2020（5）：167-168.

[2]陳杰和.初中音樂(lè)課堂中樂(lè)器教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探討[J].大眾文藝，2018（7）：191-192.