多媒體輔助下的高等數(shù)學教學策略

江克紅

【摘要】? ? 信息技術(shù)飛速發(fā)展，讓多媒體技術(shù)在教育教學領域得到了廣泛應用。當前，將多媒體技術(shù)融入課堂教學對提升課堂教學質(zhì)量有著重要作用?；诖?，本文以高等數(shù)學教學中融入多媒體的教學重要性入手，對多媒體輔助下高等數(shù)學教學中存在的問題進行了分析，并針對問題提出了相應的融合教學策略，以作為現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合的教學參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體? ? 高等數(shù)學? ? ?融合教學? ? ?教學策略

引言：

高等教育在我國教育體系中占有重要的教學地位，而高等數(shù)學作為高等教育中重要的教學內(nèi)容，對培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合型人才有著不可替代的作用。高等數(shù)學知識的高思維性以及抽象性，是高等數(shù)學教學的重難點，也因此對教師課堂教學方法提出了更高要求。而將多媒體技術(shù)融入高等數(shù)學教學中，是優(yōu)化傳統(tǒng)教學形式，培養(yǎng)學生思維能力、知識理解能力、問題分析能力的有效方式，而且在多媒體輔助下可有效提升高等數(shù)學課堂教學效果。

一、多媒體技術(shù)在高等數(shù)學教學中的重要作用

1.1直觀展現(xiàn)知識，提升學生學習興趣

高等數(shù)學知識抽象且零散，是以公式、定理、概念等堆砌而成的學習科目，在學習中需要學生具備極強的想象和分析能力，但傳統(tǒng)教學形式是將教材知識籠統(tǒng)的復制到板書中進行講解，不僅消弱了學生學習興趣，也增加了教學難度。而運用多媒體輔助教學，是將教材知識制作成教學課件，以視頻、聲像、圖文形式為學生揭示知識的形成過程，這樣的教學是將知識直觀、立體、生動的呈現(xiàn)在教學課堂中，能夠幫助學生看透知識的本質(zhì)。此外，聲像、圖文一體的多媒體現(xiàn)代化教學形式，豐富了教學內(nèi)容，減輕了學生學習壓力，可提升學生對高等數(shù)學學習興趣。

1.2豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野

信息時代教育改革發(fā)展時期，我國傳統(tǒng)教學形式不得不進行全面的深化改革。眾所周知，傳統(tǒng)教學形式教師主要圍繞課本知識進行教學，并不斷鞏固基礎知識的學習，但在有限的課堂時間內(nèi)，教師如若要豐富教學內(nèi)容，延伸擴充課外知識，就需要延長課堂授課時長，否則只能形成對課本教學的依賴。而將多媒體教學技術(shù)融合到高等數(shù)學的教學中，可在有效時間內(nèi)將更多知識傳授給學生，并可依據(jù)多媒體技術(shù)延伸擴充教學內(nèi)容，基于信息技術(shù)的無時間及地域的限制特性，教師可將更多優(yōu)質(zhì)的教學資源引入到教學中，可依據(jù)教學內(nèi)容適宜的融入課外教學知識，以開闊學生視野，提升學生綜合學習能力，這是傳統(tǒng)教學形式無法比擬的最大教學優(yōu)勢。

1.3實現(xiàn)高效學習

受應試教育思想影響，在課堂教學中教師往往過于重視學習結(jié)果，如學習概念以及公式等知識，學生只知運用解題，卻不知其公式定理的推理由來，學生無法深刻理解知識的形成，就無法通過學習將知識進行創(chuàng)新，從而教育也只是走過場的形式教育。

但將多媒體技術(shù)融合到高等數(shù)學教學中，教師可通過網(wǎng)絡平臺搜集定理及概念的推理過程，再通過多媒體視頻教學形式將知識直觀、生動的呈現(xiàn)出來，可加深學生對知識的形成理解，既讓學生知其然也知其所以然，在提升學生學習興趣以及參與度的同時，實現(xiàn)了高校的學習效果。

二、目前多媒體輔助高等數(shù)學教學中存在的問題

雖在高等數(shù)學教學中應用多媒體技術(shù)輔助教學有著諸多重要作用，但在實際應用過程中依然存在許多問題，教學問題的存在導致多媒體的輔助教學作用無法充分發(fā)揮出來。在高等數(shù)學與多媒體融合實踐教學中主要存在的問題主要表現(xiàn)在以下三方面。

2.1過于依賴多媒體，忽略課堂互動

在融合多媒體進行高等數(shù)學的教學時，教師會依照視頻課件的教學流程進行教學，是以視頻播放的形式對知識進行講解，雖有視頻和圖像對知識進行了形象的演示和揭示，但快速播放的教學視頻，使學生處于高節(jié)奏的快速瀏覽學習狀態(tài)，往往是新知識還未消化，新學習問題就隨之而來，學生處于迷茫狀態(tài)下的學習效果，降低了多媒體輔助教學的意義。且課堂教學受教學任務和課堂時間的限制，教師為完成教學任務，為突出多媒體教學的應用，對學生在課堂提出的問題總是用沒有情感的機械數(shù)字和符號進行解答，這種沒有情感的教學形式在一定程度上消弱了教學效果，也消弱了教師的引導教學作用，脫離了培養(yǎng)學生自主學習的精神內(nèi)涵。

2.2多媒體教學課件制作質(zhì)量較差

由于多媒體是基于信息技術(shù)支撐的教學工具，但教學課件在制作過程中往往過于形式化。教師在教學中為突出多媒體教學技術(shù)的應用，往往應用過多的視頻和色彩填充教學課件，導致在實際教學中學生的注意力被豐富的聲像和色彩所吸引，而忽視了課件要表達的教學內(nèi)容，缺乏內(nèi)容，色彩過于鮮艷的多媒體教學課件，無法突出教學重點，又何談高等數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

2.3教學節(jié)奏加快，削弱學生思維能力培養(yǎng)

內(nèi)容豐富、知識形象、聲像一體是多媒體教學的優(yōu)勢，但如何將優(yōu)勢進行最大程度的發(fā)揮才是教學中值得思考的教學問題。便捷的教學形式，多樣的教學方法以及靈敏的知識轉(zhuǎn)換是教師喜于應用的主要因素，而在實際教學中填充過多的教學內(nèi)容，往往加快了教師的教學節(jié)奏，而過多課外知識的添加，往往超出了學生的認知能力和學習能力，學生學習進度無法與多媒體教學進度相一致，給學生造成了更加嚴重的學習負擔，不僅不利于學生基礎知識的學習，也不利學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，而頻繁使用多媒體進行教學和習題講解，會讓學生產(chǎn)生對多媒體的依賴，長此以往會讓學生養(yǎng)成不愛思考的學習習慣，無思考的學習，創(chuàng)新能力就無從培養(yǎng)。

三、優(yōu)化多媒體輔助高等數(shù)學教學策略分析

3.1以師生課堂互動為主，不可讓多媒體喧賓奪主

教師和學生是構(gòu)成課堂教學的主要元素，將多媒體技術(shù)融入教學中其目的是優(yōu)化課堂教學效果，提升學生學習效率。因此在多媒體輔助高等數(shù)學開展教學工作時，不可讓多媒體教學技術(shù)占據(jù)課堂教學的中心，而應以課堂師生互動為主，以課本教材為核心，以多媒體教學形式為助力，從而達到提升教學質(zhì)量的最終目的。具體教學方式：首先教師要理解多媒體教學的優(yōu)勢，應借助網(wǎng)絡教學平臺，搜集優(yōu)質(zhì)的多媒體教學課件，以豐富自身的教學經(jīng)驗;其次，因結(jié)合現(xiàn)代化教學設備，對學生當前的學習能力進行科學的分析，而后從學生認知能力入手，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學形式進行融入，以提升學生的學習興趣;最后，在課堂教學中，應強化教師自身的主導作用，突出學生的主體學習作用，通過新穎、優(yōu)質(zhì)的多媒體教學課件給學生學習的引導以及智慧的啟迪。如在制作多媒體教學課件時，應圍繞高等數(shù)學重難點教學內(nèi)容進行制作，而在實際教學過程中，應以任務驅(qū)動形式設計教學流程，以幫助學生理解高等數(shù)學知識的形成。在多媒體聲像一體的教學環(huán)境中，學生注意力被吸引，而此時教師應主動提問學習問題，以引發(fā)學生對學習的思考。這種以多媒體輔助開展問題探討學習的教學模式，既增強了課堂互動，培養(yǎng)了學生主觀能動性學習能力，也發(fā)揮了教師導學的重要作用，與此同時也是對多媒體教學技術(shù)的最大化利用。

3.2提升教師多媒體課件制作能力，防止教學課件形式化

多媒體教學課件是多媒體教學形式的核心所在，因此只有高質(zhì)量的教學課件才得以發(fā)揮出多媒體輔助教學優(yōu)勢。當前高等數(shù)學教學中教學課件之所以表現(xiàn)的過于形式化，其主要原因是教師制作的教學內(nèi)容空洞，沒有指向性，而上述問題出現(xiàn)的原因是由于高等數(shù)學教師對信息技術(shù)能力掌握的不夠熟練導致。正所謂術(shù)業(yè)有專攻，高等數(shù)學教師是從業(yè)知識傳授教學工作，而多媒體技術(shù)教學是新時代發(fā)展的技術(shù)產(chǎn)物，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體視頻是從事信息技術(shù)工作人士的專業(yè)工作，如要將多媒體信息技術(shù)融合到高等數(shù)學教學中，需要提高教師的信息技術(shù)操作能力和相應的多媒體課件制作工具，如制作多媒體教學課件常用到的工具Flash等。除此之外，為防止教學課件內(nèi)容過于空洞，在制作時應遵循課件制作的實用、適用原則，以高等數(shù)學教學內(nèi)容整體把控課件的制作，以體現(xiàn)多媒體直觀、形象展示知識的作用。

信息技術(shù)承載了多媒體教學技術(shù)的開發(fā)，教育是創(chuàng)新技術(shù)的首要因素，而將技術(shù)在利用到其教學中，需要教師提高對技術(shù)的認知，在高等數(shù)學教學中應提升學生基礎知識的鞏固和學習能力的培養(yǎng)，在學生具備扎實的基礎知識時，在以新穎的科技化教學形式融入課堂教學。多媒體教學形式突出的是視頻課件教學形式的融合，強調(diào)的是實用性，體現(xiàn)的是技術(shù)性，也只有圍繞高等數(shù)學內(nèi)容進行課件制作，才可發(fā)揮其有效性。

技術(shù)與教學是相同的知識產(chǎn)物，也唯有不斷學習，強化練習，才可達到熟練操作，所以提升教師信息技術(shù)學習能力，總結(jié)和吸取有經(jīng)驗的多媒體教學課件制作能力，才是助力教師制作出優(yōu)質(zhì)教學課件的有效方式，進而可促進多媒體教學在高等數(shù)學教學中的有效應用。

3.3實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學形式融合，有效培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

在教育改革背景下，傳統(tǒng)教學形式雖有許多弊端，但傳統(tǒng)教學形式作為學生和教師自以為常的教學形式，其在提升成績，培養(yǎng)學生思維能力發(fā)展方面還是存在一定的可取之處。在技術(shù)發(fā)展教育改革背景下，多媒體教學形式作為改革創(chuàng)新的一種教學形式，在鞏固基礎知識以及實踐知識的教學方面還是尚有不足之處，而在新舊教學形式融合碰撞的教學改革中，唯有取新舊教學之優(yōu)勢，才能夠促進兩者的有效融合。如在高等數(shù)學教學中，以多媒體教學課件做課前導入，或是以多媒體教學課件直觀演示抽象定理的推理形成過程，而在學生提出自己學習問題時，教師要以口述和板書的形式進行講解，以控制教學進度。此外，也可根據(jù)學生知識的掌握程度，對多媒體教學課件進行刪減和添加，使學生既有放松時間，也有提升空間，以幫助學生夯實基礎知識的學習。最后，在高等數(shù)學教學中常有的三維圖形問題、函數(shù)學習問題等，教師可依照多媒體的模擬演練教學功能，使用相關(guān)的教學軟件進行教學，以加深學生對知識的理解。在融合教學中參照優(yōu)勢融合進行教學，可將兩者最大的教學優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，同時也可促進整體教學質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在高等數(shù)學教學中多媒體教學形式只是諸多教學形式中的一種輔助教學形式，在實際教學中教師應利用其演示的教學功能，將抽象的高等數(shù)學知識進行直觀講解，從而優(yōu)化傳統(tǒng)高等數(shù)學教學課堂。多媒體教學形式作為一種現(xiàn)代、科技化的教學形式，其還存在很大的研發(fā)和創(chuàng)新空間，而作為高等數(shù)學教學工作者，應在做好教學工作的基礎上，不斷學習多媒體信息技術(shù)的課件制作能力，以保障教學的有序開展，保障學生高質(zhì)量的進行學習，進而有效促進兩種教學形式的有效結(jié)合。

參? 考? 文? 獻

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