借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家園共育中指導幼兒養(yǎng)成良好行為習慣

李華君 蔣靜 彭慶玉 馬彥彥 李玉亭 李艷華

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)使人與人之間的溝通更高效、更順暢，能有效促進家園共育，為幼兒的成長創(chuàng)造良好環(huán)境。對行為習慣的培養(yǎng)是幼兒教育中的重要任務(wù)，教師應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)，利用技術(shù)手段拉近與幼兒家長的距離，從多方面滲透先進教育觀念，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。本文對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用進行分析，并闡述幼兒成長中的行為習慣問題，最后對技術(shù)的應(yīng)用提出幾點建議，以促進師幼共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? ? 幼兒? ? 行為習慣? ? 家園共育

幼兒的成長需要家長和教師的長期指導，為促進幼兒健康成長，應(yīng)關(guān)注其行為問題，通過家園共育促進良好習慣的養(yǎng)成?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)早已融入生活，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不僅能拉近教師與家長的距離，同時能為幼兒創(chuàng)造有利于成長的穩(wěn)定環(huán)境，使幼兒持續(xù)接受正確的教育，規(guī)范自己的言行舉止，優(yōu)化教育效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對家園共育的作用

1.促進家園聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使溝通突顯人性化，不僅能做到隨時隨地溝通，更能滿足不同場合的溝通需求，使溝通的雙方有良好的體驗，有助于提高辦事效率。集體環(huán)境有助于幼兒的成長，為營造適合幼兒的生活和學習環(huán)境，幼兒園與家庭之間應(yīng)做到勤溝通、多交流，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓教師的工作效率提高，可以利用群發(fā)、私信等方式及時聯(lián)系家長，根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)臏贤ǚ绞?，充分體現(xiàn)對幼兒和家長的尊重，為家園共育打下堅實基礎(chǔ)。

2.共享教育資源。優(yōu)質(zhì)的教育資源能引導幼兒提高自我要求，培養(yǎng)良好興趣愛好，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以促進資源的分享，幫助家長提高育兒水平。兒歌、繪本、科學活動都是開發(fā)智力，滲透良好行為習慣的素材，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)為家長推薦相關(guān)資源，或分享教育專家的講座，鼓勵家長持續(xù)提高教育水平，豐富幼兒的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)中有大量的資源，不僅能滿足搜索、下載的需要，也具有展示功能，合理應(yīng)用技術(shù)可以增強家園聯(lián)系，改善教學質(zhì)量。

3.營造良好氛圍。家庭與幼兒園應(yīng)保持一致的教育觀念，創(chuàng)造多樣化、趣味化的教育氛圍，給幼兒留下美好的記憶。對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以滿足家園共育中的多方面需求，可以采取線上才藝展示、線下親子活動的形式營造良好氛圍，讓幼兒始終處于安穩(wěn)和諧的氛圍中，促進個性和習慣的發(fā)展。

二、幼兒行為習慣問題的形成原因

融入集體后，幼兒在與同伴的相處中逐漸凸顯個為創(chuàng)造良好成長環(huán)境，有必要分析行為問題的形成原因，以幫助幼兒健康成長。

1.生活環(huán)境的影響。成長環(huán)境與行為習慣有密切關(guān)系，好的成長環(huán)境會讓幼兒養(yǎng)成懂禮貌、講衛(wèi)生的好習慣，在不注重衛(wèi)生、禮儀的環(huán)境下，幼兒也會變得散漫，缺乏自主性。社會環(huán)境和家庭環(huán)境都會影響行為習慣的發(fā)展，部分家長將幼兒交給祖父輩照看，由于生活習慣不同，導致幼兒的習慣逐漸受到祖父輩影響，長期處于被溺愛的環(huán)境下，容易養(yǎng)成挑食、過度依賴、不懂分享等不良習慣。同時，幼兒在與周圍小朋友相處的過程中，也會受到他人的影響，因此要持續(xù)關(guān)注幼兒的成長環(huán)境，努力改善家庭環(huán)境，加強對行為習慣的指導，幫助幼兒創(chuàng)造適宜的成長環(huán)境。

2.家長教育觀念滯后。家長教育子女的初衷是好的，然而由于觀念滯后，導致實踐中出現(xiàn)問題，使幼兒出現(xiàn)個性上、品德上、行為上的不足，只有從長期發(fā)展考慮，重視對行為習慣的培養(yǎng)，才能教育出高素質(zhì)人才。家長教育觀念主要存在兩方面問題，其一是對知識教育過度重視，忽視行為習慣的引導。許多家長積極地為幼兒報興趣班，希望能挖掘子女的潛能，但教育過程中讓子女形成了以自我為中心的思想，將父母的付出視為理所當然。其二，部分家長認為教育是幼兒園的事情，“樹大自然直”因此缺乏對行為問題的糾正和引導，致使幼兒認知出現(xiàn)偏差，在融入集體生活時出現(xiàn)不適應(yīng)[1]。

3.教育方法欠妥。對行為習慣的培養(yǎng)應(yīng)講究方法，許多家長在教育子女時習慣代勞，比如只說明道理，不創(chuàng)造實踐機會，導致許多幼兒的自理能力較差。幼兒對世界充滿好奇，教育過程中應(yīng)耐心引導，然而一些家長習慣用強制手段教育子女，卻忽略對具體事情的講解，導致子女在行動中一知半解，不理解這樣做的目的。比如，只命令幼兒把果皮放進垃圾桶，卻不說明講衛(wèi)生的重要性。因此，在行為習慣的培養(yǎng)上要富有耐心，只有重視引導和實踐，才能使幼兒明白道理，學會自我約束。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)實施家園共育促進幼兒習慣養(yǎng)成的策略

1.創(chuàng)建溝通群，促進習慣養(yǎng)成。應(yīng)理解家長關(guān)心子女的心情，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)高效溝通，將幼兒的在園表現(xiàn)及時反饋給家長。微信、釘釘?shù)溶浖伎梢詽M足溝通需求，可以將幼兒的在園生活拍成照片、錄制成短視頻，及時向家長分享，使家長看到幼兒的成長變化，了解子女在集體中的表現(xiàn)。公布重要信息時，可以利用班級群發(fā)布通知，利用軟件功能確認家長對通知的接收情況。與傳統(tǒng)溝通方式相比，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，家園聯(lián)系更緊密，不僅能做到隨時溝通、高效溝通，而且能滿足多種場合的溝通需要，有助于良好習慣的養(yǎng)成。比如幼兒初入園時，每天要檢查小手、和教師打招呼，可以將這一流程錄制下來，分享到班級群。播放視頻畫面時，教師對視頻內(nèi)容做介紹，提醒家長重視對幼兒衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，要定期為幼兒剪指甲，教幼兒正確洗手，借助打招呼培養(yǎng)禮儀習慣。家園共育不僅是教師與家長之間的溝通，也要讓家長主動關(guān)注幼兒園的教育工作。幼兒園應(yīng)建立公眾平臺，比如網(wǎng)站、公眾號、微博等，利用公眾平臺展示教學成果，宣傳先進的教育理念，使家長了解幼兒園的育人目標，全力配合幼兒園的教育工作[2]。身邊的環(huán)境中可能存在安全隱患，及時溝通能幫助家長提高警惕，減少幼兒成長中的安全問題。比如當發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡在樓梯口追跑、喜歡攀爬類運動時，教師要及時制止和教育，同時要將此情況及時反饋給家長，建議加強安全教育，降低意外風險。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)后，家長和教師之間的交流更快捷，有助于臨時性問題的解決，為幼兒帶來全方位的教育和保護。

2.搭建公共平臺，分享教育資源。應(yīng)重視與家長的合作，要定期分享教育資源，鼓勵幼兒家長分享育兒經(jīng)驗，通過公共平臺拉近家園距離?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教育資源可以視頻、圖文等形式傳播，應(yīng)搭建幼兒園的公共平臺，定期分享教育專家的講座視頻，園內(nèi)教師的教育心得等，吸引家長關(guān)注幼兒的行為習慣問題，努力推進家園共育。以往合作中，由于缺乏公共平臺，家長對幼兒園的了解甚少，對幼兒在各年齡段的成長需求缺乏了解，搭建平臺后家長可以系統(tǒng)性地學習育兒知識，結(jié)合實際情況優(yōu)化教育方法，提高自己的教育水平[3]。為激發(fā)家長的參與意識，應(yīng)在平臺上創(chuàng)設(shè)展示欄，各班教師將幼兒的生活瞬間上傳至平臺，供幼兒家長觀看，借此形式傳遞正確育兒觀，讓家長意識到文明禮貌，平等交往的重要性。比如可以將幼兒午休的片段錄制下來，讓家長學習如何培養(yǎng)作息習慣，有哪些事情是應(yīng)該讓幼兒自己完成的。家園合作過程中，家長的育兒水平不斷提升，透過公共平臺可以更全面地了解幼兒心理、情感需求，有助于優(yōu)化日常育兒手段，拉近親子關(guān)系。應(yīng)給每個幼兒家長分配唯一的賬號，并將幼兒檔案的電子版上傳至平臺，使家長能隨時看到子女的成長變化，堅定教育信念。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)在家園共育中有重要作用，它可以幫助家長獲取豐富的教育資源，使教育成果直觀展現(xiàn)，對于行為習慣的培養(yǎng)有積極作用，因此要善用公共平臺，不斷提高幼兒園公共平臺的影響力，為幼兒留下美麗的成長印記。

3.討論共性問題，引發(fā)家長反思。為提高幼兒園教育工作的針對性，應(yīng)加強與家長的聯(lián)系，從家長處獲得有效的數(shù)據(jù)、豐富的建議，共同就共性問題展開討論，以促進幼兒全面發(fā)展。應(yīng)針對行為習慣問題展開調(diào)查，不僅要觀察幼兒的在園表現(xiàn)，也要積極地了解幼兒在家中的情況，可以設(shè)計調(diào)查問題，邀請家長補充問卷，便于教師調(diào)整教育方向，同時也能引起家長對現(xiàn)實問題的反思。比如部分幼兒在幼兒園用餐時存在用餐慢、不熟練、不愿排隊等問題，盡管教師一再糾正和引導，但幼兒的進步緩慢，而且表現(xiàn)不穩(wěn)定。應(yīng)針對該問題進行調(diào)查，設(shè)計電子問卷并分享給幼兒家長。通過調(diào)查分析，可以掌握幼兒在家中的用餐習慣，包括是否能獨立用餐、是否存在偏食問題、是否有幫助家長收拾餐具的習慣等等。填寫問卷的過程中，家長會反思生活中的過度寵溺問題，可以在下一階段配合幼兒園的教育，引導子女養(yǎng)成獨立用餐的好習慣。此外，教師可以結(jié)合數(shù)據(jù)分析問題，用不記名的形式向家長分享本次調(diào)查的數(shù)據(jù)，并結(jié)合幼兒的在園表現(xiàn)、年齡特點給出可行的建議。通過家園合力，家長認識到糾正不良習慣的重要性，一些有經(jīng)驗的家長也可以分享自己的育兒心得，既能營造和諧溫馨的集體氛圍，又能促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成。討論共性問題時，教師應(yīng)做活動中的引導者，注意對討論氛圍、話題的把控，以達到平等交流、高效互動的目的[4]。

4.制定行為規(guī)范，樹立學習榜樣。幼兒是家園共育的中心，為規(guī)范其言行，應(yīng)制定行為規(guī)范，并從幼兒中選出表現(xiàn)較好的孩子，為其他幼兒樹立榜樣。教師可以根據(jù)生活場景將行為規(guī)范編成兒歌，帶動幼兒一起學唱兒歌，邊唱歌邊動手，加強其學習印象，用兒歌中的內(nèi)容指導自己的行為。比如可以編輯《環(huán)保歌》，要求幼兒在洗手、收拾手工廢料時歌唱，在生活中滲透環(huán)保意識。同時，要將幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)錄制成視頻，和兒歌一起分享給家長，要鼓勵幼兒與家長一起歌唱，幫助其養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。教師和家長應(yīng)以身作則，和幼兒一起學習兒歌內(nèi)容，做到言行一致，給幼兒做出正確表率。比如在《禮貌歌》中提到見面要打招呼，生活中教師要積極地與幼兒打招呼，并親切地回應(yīng)幼兒。錄制視頻時，教師也是視頻中的重要角色，要為家長做出示范，提倡與子女平等交流，做有耐心的傾聽者，合格的好朋友。為促進行為習慣的養(yǎng)成，要鼓勵幼兒在生活中多練習兒歌，將學會的道理講給別人聽，這樣也能幫助幼兒規(guī)范言行，養(yǎng)成良好言行習慣。

四、結(jié)束語

總之，對行為習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，只有重視家園共育才能提高教育影響力，使幼兒記住生活中的規(guī)則，做一個有禮貌，知對錯的孩子?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對家庭教育能力的提升十分重要，教師和家長應(yīng)不斷提高信息素養(yǎng)，充分運用先進技術(shù)，以增進彼此間聯(lián)系，改善幼兒的成長環(huán)境，為其提供全面的指導。

參? 考? 文? 獻

[1]周燕.”互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣[J].啟迪與智慧：中，2020（5）：7-7.

[2]田娟.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園家園共育的實踐探索[J].教育信息化論壇，2019（12）：242-242.

[3]徐琳.家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習慣研究[J].教育界，2020（3）：74-75.

[4]卞丹蘊.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒家園共育策略[J].小學科學（教師版），2020（10）.