體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

劉汝馨

摘 要：數學新課標強調學生主動參與學習活動，積累數學經驗，培養(yǎng)抽象能力和邏輯思維能力。體驗式學習方法的應用給小學數學教學帶了來新的機遇，拓寬了小學生的視野，增強了數學知識的實用性，對小學生的長遠發(fā)展具有重要作用。針對體驗式學習方法在小學數學教學中的應用進行探究。

關鍵詞：體驗式學習方法;小學數學教學;創(chuàng)新應用

數學教師應為小學生創(chuàng)設體驗式學習的平臺，帶領學生進行有效的學習和探索，提高小學生的數學綜合能力。

一、提倡觀察思考，突出教學主題

體驗式學習以小學生為主體，提倡小學生自主觀察和思考，產生渴望學習的沖動，全身心投入數學學習中，有效突出教學主題，讓小學生找到學習的方向，更好地運用數學知識解決實際問題。體驗式學習的關鍵是把數學問題轉化成數學模型，讓小學生經歷解決問題的全過程，使小學生獲得全方面提升。比如，講“時、分、秒”時，教學目標是培養(yǎng)小學生的觀察能力和推理能力，建立1秒的時間概念，滲透珍惜時間的思想[1]。在課堂上，數學教師給小學生播放火箭升空之前倒計時的視頻，讓小學生跟著一起倒數，從而了解時間單位“秒”。然后數學教師給小學生播放紅綠燈上數字跳動的動畫，引導小學生回憶自己過馬路時的場景，加深他們對秒的認識，知道秒是比時和分更小的時間單位。接下來，數學教師給學生帶來時鐘，讓小學生直觀地觀看鐘面的運動情況，鼓勵小學生說一說1秒是怎樣的，有的學生說1秒就是眨一下眼的時間，有的學生說1秒就是拍一下手的時間，還有的學生說1秒就是跺一下腳的時間。最后組織小學生進行一些有關時間的簡單計算，如一列火車本來應該上午9：10到站，但是因為惡劣天氣，導致火車晚點25分鐘，請問火車實際幾點到站？通過計算達到學以致用的效果，讓小學生對數學知識更感興趣。

二、設計數學游戲，激發(fā)學習興趣

在體驗過程中，小學數學教師可以為學生設計形式多樣的數學游戲，讓小學生在游戲中學習、在學習中游戲，激發(fā)小學生對數學的熱情，挖掘小學生的潛力，提升小學生的數學運用能力。教師設計的游戲要貼近小學生的實際，給小學生提供展示自我的機會，獲得全新的數學體驗，樹立正確的學習觀念和人生觀念[2]。比如，講“統(tǒng)計與猜測”時，要結合實際問題，發(fā)展小學生的統(tǒng)計意識，能夠進行初步的數據調查、整理和計算，并感受事情的不確定性。課堂開展“生日統(tǒng)計”主題游戲，讓小學生去調查班級里同學的生日都是哪一天，屬于哪個季節(jié)，再統(tǒng)計一下每個季節(jié)都有多少名學生過生日，可是在調查過程中小學生發(fā)現，如果向每個學生都詢問一次，會有很大的工作量，為了節(jié)省時間，小學生想出了分排站立的方法，生日是春季的學生站一排，生日是夏季的學生站一排，生日是秋季的學生站一排，生日是冬季的學生站一排，這樣小學生很快就統(tǒng)計好了，發(fā)展了小學生的創(chuàng)新能力。

三、小組合作探究，完善知識結構

在小組中，小學生的思維活躍，善于與同伴分享學習經驗，極大地增強了課堂的學習氛圍，因此小學數學教師可以實施分組教學，更好地落實體驗式學習，逐步完善小學生的數學知識結構。分組時數學教師要兼顧到不同水平的學生，講授的知識也要分清層次，激發(fā)小學生的潛能，便于小學生共同進步，養(yǎng)成團隊協(xié)作能力。比如，講“面積”時，數學教師將小學生分成學習小組，讓學生以小組為單位，探究比較面積大小的方法，小學生都十分活躍，紛紛發(fā)表自己的意見，很快小組都有了自己的答案，歸納起來有三種方法，第一種是觀察法，用肉眼直接觀察兩個圖形的大小，這種方法適用于面積相差較大的圖形。第二種是重疊法，將兩個圖形疊放到一起，把不重疊的部分減去，再疊放到一起，再把不重疊的部分減去，以此類推，最后剩余的圖形的面積就是最大的。第三種方法是數格法，在每個圖形內部畫出邊長相對的小正方形，哪個圖形里面的小正方形多，哪個圖形的面積就大。最后數學教師進行拓展訓練，讓小學生分別畫出3個由7個小正方形組成的圖形，并比較哪個圖形的面積最大。小學生畫出了不同的圖形，再用討論出來的比較面積的方法進行探究，數學課堂充滿了趣味性，學生收獲頗豐，培養(yǎng)了小學生全面思考問題的能力。

總而言之，體驗式學習方法可以有效地指導學生學習，開發(fā)學生的智力，促進教學改革和創(chuàng)新，需要引起小學數學教師的高度重視。在日常教學中，要堅持以學生為中心，運用信息技術工具創(chuàng)設開放式的學習情境，提高數學教學質量。還要設計形式多樣的實踐活動，鍛煉小學生學以致用的能力，獲得數學成就感，養(yǎng)成終身學習的好習慣。

參考文獻：

[1]陳鳳娥，喬瑞峰.小學數學教學中如何應用“體驗學習”[J].科學咨詢（教育科研），2020（1）：188.

[2]劉桂俠.美國中小學的體驗式學習及啟示[J].教師教育學報，2019：96-104.