馬靜

摘 要：識(shí)字、寫字教學(xué)中采用隨文識(shí)字的方法，要基于兒童立場(chǎng)。著眼于真實(shí)的兒童、現(xiàn)實(shí)的兒童、發(fā)展的兒童，才能讓兒童的生命在課堂上得到成長。

關(guān)鍵詞：兒童立場(chǎng);真實(shí);現(xiàn)實(shí);發(fā)展

“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的語文教學(xué)重點(diǎn)?！闭n本中呈現(xiàn)出來的一個(gè)個(gè)文本為漢字學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)鮮活的語言環(huán)境，這樣易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，規(guī)范、豐富學(xué)生的語言積累。如果將一個(gè)個(gè)漢字剝離課文、剝離句子、剝離詞語來學(xué)習(xí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得乏味，甚至?xí)霈F(xiàn)讀不準(zhǔn)字音、記不清字形、理解不了字義的情況，更談不上掌握學(xué)習(xí)的方法，感受漢字文化的博大精深了。

隨文識(shí)字是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入一段文字中去理解。第一學(xué)段的隨文識(shí)字，主要的形式是由字到詞與由詞到句的結(jié)合。這樣的識(shí)字方法適合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能有效促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。兒童是不斷發(fā)展的生命個(gè)體，學(xué)習(xí)生活有原有的基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)，當(dāng)然更有潛在的發(fā)展。隨文識(shí)字教學(xué)只有基于兒童立場(chǎng)，才能煥發(fā)生命活力，體現(xiàn)兒童在這個(gè)過程中的生長感。下面筆者將從兩個(gè)方面來談一談特級(jí)教師許嫣娜在執(zhí)教《烏鴉喝水》一課時(shí)是如何基于兒童立場(chǎng)進(jìn)行隨文識(shí)字的。

一、著眼基礎(chǔ)現(xiàn)狀，理趣情趣交融

【實(shí)錄】

（在揭示板書課題后，老師帶著學(xué)生將課題讀正確。）

師：烏鴉為什么要去喝水呢？

生：因?yàn)樗诳柿?。（師板書“口渴了”。?/p>

師：你們看看，在這一行和課題中有兩個(gè)字長得特別像，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：“渴”和“喝”。（師給“渴”和“喝”注音。）

師：它們哪兒特別像？

生：右半部分。

師：誰來做小老師把右半部分寫一寫？（一生帶領(lǐng)其他同學(xué)書空。）

師：再來看看它們的部首，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：“喝”是口字旁，與嘴巴有關(guān);“渴”是三點(diǎn)水，與水有關(guān)。

師：真棒！你是結(jié)合部首的意思來說的。那么為什么“喝”是口字旁？“渴”是三點(diǎn)水呢？誰能再往下想一想？

生：喝是用嘴巴喝，渴是要喝水。

師：非常準(zhǔn)確！字的部首一般都和它的意思有關(guān)。下面老師來和大家玩?zhèn)€游戲吧！

（師生借助生字卡片互動(dòng)游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點(diǎn)水旁的是——渴?？谧峙缘氖恰?。渴是什么旁？——三點(diǎn)水。喝是什么旁？——口字旁。）師生互動(dòng)，學(xué)生情緒高昂地回答老師，在游戲中強(qiáng)化鞏固。

【思考】

許老師將“喝”與“渴”這兩個(gè)形近字結(jié)合起來教學(xué)。先通過觀察比較，找到兩個(gè)字的相同點(diǎn)。再引導(dǎo)思考，為什么“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水，告知學(xué)生要學(xué)會(huì)通過生字的部首去理解它的意思。最后通過一個(gè)游戲，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到鞏固的目的。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，對(duì)生字的音、形、義都有關(guān)注，更為重要的是將生字放到具體的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行思考，進(jìn)而告知學(xué)生形聲字部首的意義。

基于兒童立場(chǎng)，就要以真實(shí)的兒童為本，調(diào)動(dòng)兒童原有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)所用。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)理解了“喝”和“渴”的意思，所以教師因勢(shì)利導(dǎo)，追問：為什么“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水？當(dāng)學(xué)生聯(lián)系兩個(gè)字的意思進(jìn)行思考后，教師指出一個(gè)字的部首往往和它的意思有關(guān)。這樣循序漸進(jìn)，由不會(huì)到會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)，而又不失生動(dòng)活潑。

二、著眼未來發(fā)展，融入漢字文化

【實(shí)錄】

師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？（老師把右手遮在眼睛上方。）

左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。（所有小朋友都激動(dòng)地把手遮在眼睛上方。）

我們左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。這個(gè)動(dòng)作變成文字，就是古時(shí)候的“看”字。（師板畫古漢字“看”。）

現(xiàn)在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來的。跟著老師一起寫。（老師在黑板上的田字格里范寫“看”。）

注意啦，“手”字變成“手字旁”的時(shí)候，要把豎鉤變成撇哦！

【思考】

教學(xué)“看”字，教師首先帶著學(xué)生動(dòng)作表演，這個(gè)表演設(shè)計(jì)得很智慧。一是結(jié)合具體的語境，表演烏鴉尋找的情境，還原了文本，也充滿童趣。二是結(jié)合古漢字“看”的模樣，設(shè)計(jì)動(dòng)作樣式，為接下來的教學(xué)做了鋪墊。那么如何書寫呢？教師依據(jù)剛剛的動(dòng)作表演，板畫古漢字“看”，多么形象生動(dòng)啊，學(xué)生一目了然。教師又不失時(shí)機(jī)地加以關(guān)鍵筆畫的提醒，想要忘記“看”怎么寫都難！

這個(gè)環(huán)節(jié)最大的亮點(diǎn)就是古漢字“看”的出現(xiàn)。“看”是個(gè)會(huì)意字，教師并沒有講解漢字構(gòu)造，而是巧妙地借用了會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行生字“看”的形、義的教學(xué)，不著痕跡，流暢自然，學(xué)生就那么毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)了。最重要的是，教師有意識(shí)地滲透漢字文化，著眼學(xué)生的潛在發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)添上一抹色彩。太值得學(xué)習(xí)了！

基于兒童立場(chǎng)的識(shí)字教學(xué)是回到原點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)，是富有生命力的識(shí)字教學(xué)。著眼基礎(chǔ)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，放眼未來，讓學(xué)生在識(shí)字、寫字的過程中，體會(huì)到生命的成長，我們要做的還很多！

參考文獻(xiàn)：

[1]候官發(fā).小學(xué)語文低段隨文識(shí)字教學(xué)研究策略[J].語文課內(nèi)外，2018（6）.

[2]許嫣娜.傾聽漢字在兒童生命里綻放的聲音：以低段識(shí)字教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)（語文版），2015（10）.