以校本培訓促進農(nóng)村學校教師專業(yè)發(fā)展的研究

許永林

摘 要：農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要組成部分，對教育的發(fā)展有著重要的作用和影響。在教育不斷改革的過程中，關(guān)于農(nóng)村教育的有效性成為社會關(guān)注的重要方向。教師是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為提高農(nóng)村教學的質(zhì)量，校本培訓的模式應運而生，如何利用校本培訓促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，成為學校領(lǐng)導思考的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：校本培訓;農(nóng)村教師;專業(yè)發(fā)展

校本培訓，是由學校組織的教學培訓活動，既結(jié)合了學校的發(fā)展目標，又結(jié)合了教師的發(fā)展需求。校本培訓是一種新型的教研活動，對教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用。要推動教育的發(fā)展和學校的發(fā)展，提升教師的專業(yè)水平是基礎(chǔ)條件。要促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，學校要注重校本培訓活動的開展。本文主要分析了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及利用校本培訓促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。

一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.發(fā)展空間比較局限

在我國，農(nóng)村學校的規(guī)模相對較小，所以學校的管理制度不夠完善。在學校的發(fā)展過程中，無論是教學還是運營，都會有一個完善的制度，這是學校工作開展的指導方向。但農(nóng)村學校的管理制度比較缺乏，教師工作的過程中，自由性更強。這樣的現(xiàn)象并不利于教師的發(fā)展，長時間的影響下，教師很難找到發(fā)展的目標。

2.教學資源比較匱乏

雖然教育不斷改革，但我國農(nóng)村學校的教學資源還是比較匱乏。以“多媒體教學”為例，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢下，多媒體教學成為一種新型的教學資源，在城市學校，多媒體基本普及，但很多農(nóng)村學校，還沒有建設(shè)多媒體教室。學生的進步需要教學資源的優(yōu)化，教師的進步也需要專業(yè)知識的學習。但教學資源的匱乏，縮短了教師學習的空間，這也是影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。

二、以校本培訓促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

1.加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校的構(gòu)建，促進校本培訓的發(fā)展

在我國，農(nóng)村學校的數(shù)量較多，但學校的師資力量相對薄弱。要促進校本培訓的發(fā)展，需要構(gòu)建聯(lián)校模式。所謂聯(lián)校，就是加強各個學校之間的聯(lián)系，在這一基礎(chǔ)上，實現(xiàn)資源的優(yōu)化、共享和整合。結(jié)合實際情況，以區(qū)域為單位，整合農(nóng)村學校的教學問題，加強學校之間的合作，對普遍性的問題，積極開展教研探討活動，這樣不僅可以擴大校本培訓的范圍，還可以從根本上發(fā)揮校本培訓的作用，提高區(qū)域農(nóng)村教師的專業(yè)水平，這對農(nóng)村教研的發(fā)展有著重要的價值^[1]。

2.根據(jù)農(nóng)村教師的實際情況，選取合理的校本培訓方式

校本培訓的方式是多樣化，典型的有教學觀摩、案例分析、專題研討等，不同的學校，教師所面對的問題是不一樣的。所以校本培訓開展的過程中，要根據(jù)教師的實際情況，選取針對性的方式，這樣才能最大限度地提高教師的專業(yè)水平，促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。關(guān)于校本培訓的方法，常用的有以下幾種：首先，教學觀摩。顧名思義，教學觀摩主要是對其他教師的教學方法進行學習和借鑒。學?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，組織教師遠程觀看優(yōu)秀的教學資源，觀摩活動開展的過程中，教師可以進行分析和探討，對自己的教學模式進行調(diào)整，從而提高自己的教學水平。其次，案例分析。這是校本培訓中的重要方式，主要以經(jīng)典案例的分析為主，讓教師從不同的維度對自己的教學活動進行分析和反思、學習和借鑒。案例分析更注重實際問題的解決，所以校本培訓的過程中，通過案例分析，可以加強教師教學診斷的能力，可以從根本上提高教師的專業(yè)水平。最后，專題研討。專題研討通常是針對普遍性的問題，這也是多數(shù)教師想要學習的內(nèi)容。專題研討的過程中，需要教師提前準備自己教學中遇到的問題，校本培訓的過程中，教師能進行有效的交流，營造良好的學習氛圍，這對農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展有著重要意義^[2]。

3.指導教師制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師也是職業(yè)的一種，所以教學也是教師工作的一種形式。工作過程中，每個人都需要對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，這也是促進自身發(fā)展的一種方式。校本培訓結(jié)合了學校和教師的發(fā)展目標，要利用校本培訓促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，學校要根據(jù)教師的實際情況指導其制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。計劃制訂的過程中，教師可以認識自己，根據(jù)自身的能力、特長、興趣和知識結(jié)構(gòu)，對自己的發(fā)展方向進行確立。這樣可以促進教師個人發(fā)展和學校發(fā)展的融合，也能最大限度地發(fā)揮校本培訓的作用^[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，教育不斷改革的過程中，校本培訓是教育發(fā)展的重要方向。利用校本培訓促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，不僅符合社會發(fā)展的需求，也符合新課改背景下，教育發(fā)展的方向。學校充分利用校本培訓，為農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻自己的力量，加強祖國的團結(jié)和發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡明強.基于校本研修下的農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展略談：以重慶市渝北區(qū)洛磧初級中學校為例[J].教育科學，2016（5）：269.

[2]覃向先.駛?cè)雽I(yè)發(fā)展的快車道：新時代中小學教師校本研修模式研究[J].神州（上旬刊），2020（15）：78，80.

[3]黃若峰.試論技術(shù)支持的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展：從校本研修的視角[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（28）：47.

注：本文系臨夏州2019年度教育科研課題“校本培訓促進農(nóng)村學校教師專業(yè)成長的策略研究”（課題立項號：LX[2019]GH056）階段性成果。