淺談“問題鏈”教學模式在初中英語閱讀教學中的設計與運用

胡東曉

摘要：“問題鏈”教學模式指的是教師結合學生已有的知識水平，根據(jù)每節(jié)課的教學目標及教學內(nèi)容，在課上提出的層序分明、緊密連接的一系列問題，層層深入，引導學生思考的一種教學模式。閱讀是英語教學中的關鍵部分，提高英語閱讀教學水平，提升英語閱讀教學效果是廣大初中英語教育工作者需要考慮的問題。本文將結合初中英語閱讀教學從“問題鏈”在初中英語閱讀教學中的運用進行闡述分析。

關鍵詞：問題鏈;初中英語;閱讀教學;策略研究

思維品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠最大程度激發(fā)學生分析解決問題的潛能，使學生體會中西方文化的差異，并尊重差異，從多元化的角度去思考去看待生活中的問題，提高學生的學習能力。

然而，應試教育的思想根深蒂固，導致問題設計程序化，上課形式單一化，訓練方式以做習題、測試卷為主，學生參與積極性較低，缺乏感情理解，課堂教學的效果不理想。

因此，小學高年級教師可以通過設計英語問題鏈，一環(huán)扣一環(huán)， 幫助學生理解文章傳遞的情感，構建知識框架，鍛煉自身的英語思維能力，提升思維品質(zhì)。

一、問題鏈做課堂導入，提升學生閱讀興趣

課程導入是教學工作的重要環(huán)節(jié)，區(qū)域化的課程導入可以吸引學生的注意力，將學生帶入學習情境中，初中階段學生具有豐富的想象力和強大的好奇心，教師可以基于課程內(nèi)容，用視頻， 聲音，圖像等方式創(chuàng)設情境，在情境中通過問題鏈引入本節(jié)課程知識。

例如，在初中《Let's save the elephant》這篇閱讀中，教師可用多媒體設備給學生展示大象玩耍的視頻，用英語提問：“ Do you like elephant.”用多媒體設備給學生展示大象嬉水時的情境畫面，展示大象的生活習性，之后再問學生：“ Do you know where elephant live？ ”學生回答 yunnan province、Thailand。教師：“Do you think they are smart and cute.”

通過這種提問勾起學生的好奇心，以及對大象的喜愛之情， 接著， 教師可以拋出本篇閱讀主題。我：“But they are in danger.”這樣通過問題的教師，逐步引導學生，進入文章主題， 通過大象的生活習性，以及大象生動可愛的生活畫面勾起學生的興趣，接著進行轉折：大象正處于瀕危狀態(tài)。由此學生對文章的閱讀興趣提升了。這樣問題鏈就實現(xiàn)了課堂導入的功能。

二、問題鏈層層深入，引導學生分析文章

問題應體現(xiàn)邏輯性，層層遞進，在閱讀教學中引入問題鏈， 必須是環(huán)環(huán)相扣，有序的引導思維，問題鏈的作用是引導學生思考， 啟發(fā)學生的邏輯，文章主題將問題進行拆分，形成一個一個的子問題，幫助學生逐步深化理解，使學生可以精準把握閱讀材料， 層層遞進分析閱讀材料，例如，在七年級下冊，第五單元的閱讀材料，教師就可以應用問題設計脈絡框架，引導學生更好地把握文章，問題可以按照以下邏輯搭建：“Who is the author of this article.” “What is thearticle about.”“What is the same of the article.”

層層遞進的問題，給學生提供了分析文章的思路，學生根據(jù)教師的問題在文中尋找答案，通過分析問題，學生可以發(fā)現(xiàn)，第一自然段主要介紹了，泰國大象的地位，及其在泰國文化中的重要性，第二段主要介紹了大象的生活習性。

問題鏈將閱讀拆分成小的閱讀任務，學生從完成小任務入手，逐步深化對文章的理解，文章分析過程井井有條，邏輯清晰。在分析文章主題時，教師可設計問題引導學生：“How many elephants today.”“The number of elephants going up or down.”

通過對比大象前后的數(shù)量變化，得到文章中的主題：大象正處于瀕危瀕危狀態(tài)。教師還可以提：“What happened to them？” 引導學生尋找大象瀕危的原因，反思人類的活動，將文章主題進行升華。

三、問題鏈拓展閱讀材料，發(fā)散學生思維

問題鏈可以用作英語英語材料拓展，通過問題鏈拓展閱讀材料，給學生提供全新的學習體驗，學生在問題鏈的引導下發(fā)展發(fā)散性的閱讀思維和閱讀素養(yǎng)。

人教版初中閱讀材料知識點多、主旨情感明確，應用問題鏈拓展閱讀材料，進一步深化學書對文章主旨的把握，問題點的設置可以提現(xiàn)內(nèi)容引導和情感引導作用，讓學生進一步升華文章情感。

例如，在環(huán)境保護閱讀材料中，教師可以設計問題，讓學生分析生活垃圾對環(huán)境的污染問題，分析家庭產(chǎn)生生活垃圾環(huán)境污染的原因，最后分析相關策略。

教 師 可 以 通 過 提 問 ：“what kind of rubbish once every day.”“Do you know how to deal with it？”通過這種問題鏈引導學生反思生活中的環(huán)境污染問題，引導學生深入探究環(huán)境污染問題。

四、結語

英語教學中教師提問是課堂中最常用的環(huán)節(jié)，教師的提問不是目的，是幫助學生更好理解課程的手段。教師應當認真準備教案， 通過精心設計的問題，將教材所需要學生掌握的語言點清楚地呈現(xiàn)到學生面前。

參考文獻：

[1] 吳瀅 . 基于發(fā)展思維品質(zhì)的初中英語閱讀課問題鏈設計 [J]. 基礎外語教育，2019，21（4）：83-88.

（山東省壽光市古城街道古城初級中學，山東 壽光 262718）