趙兵

摘要：“家校合作”顧名思義就是家長(zhǎng)和學(xué)校合作共同促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。我國(guó)傳統(tǒng)家校合作的形式有家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校聯(lián)系簿等，但是很多學(xué)校和家長(zhǎng)還沒(méi)有做到真正的“合作”，其中家長(zhǎng)的主動(dòng)性不高，兩者合作形式也比較單一，此文從傳統(tǒng)家校合作角度出發(fā)，闡述其中的利弊。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng);家校合作;利弊

在推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，很多學(xué)校都逐漸意識(shí)到為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不光要老師需要努力，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與其中，家校合作才能更好的，更全面的促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生及幼兒園的學(xué)生，由于他們的年齡小，他們的自制力普遍不高，在沒(méi)有了老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，回到家里迫切需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。不過(guò)，任何事情都不是絕對(duì)的，傳統(tǒng)的家校合作也是有利有弊的。

一、家校合作的意義以及好處

1.1家校合作可以有效地提高教師的教學(xué)效果

家校合作是需要家庭教育和學(xué)校教育共同完成的，是兩者配合才能展現(xiàn)出效果的，如果實(shí)施的順利，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一個(gè)更明確的認(rèn)知，學(xué)校也可通過(guò)對(duì)家庭的教育方法和指導(dǎo)思想來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)校自己的教育方式，從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使得自己對(duì)學(xué)生的教育方法上越來(lái)越完善，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2家校合作能有效的培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)

父母是孩子的第一任老師，尤其是在懵懂時(shí)期的孩子，其父母的一言一行都可能會(huì)影響到孩子，這時(shí)候就有一個(gè)問(wèn)題，父母對(duì)孩子的教育方法是否真的正確，父母對(duì)孩子有沒(méi)有錯(cuò)誤的引導(dǎo)，學(xué)校是引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自身良好品德，提高自身修養(yǎng)素質(zhì)的主要渠道，如果在這時(shí)，學(xué)校可以跟家長(zhǎng)保持良好的溝通，那么其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好教育就事半功倍。

二、家校合作中出現(xiàn)的問(wèn)題和弊端

2.1家長(zhǎng)的能力參差不齊，造成溝通困難

介于溝通渠道和操作層面的問(wèn)題，很多學(xué)校都開(kāi)始普及“家校通”的方式，將家校合作擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)上，這無(wú)疑是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是匿名，不用曝光家長(zhǎng)的身份，這樣大家也可以不用有任何顧慮，敞開(kāi)心扉去與大家交流溝通對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)教育方法。但是也會(huì)有一些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就是為了讓自己省事，所以對(duì)學(xué)校提出的建議都不會(huì)很用心，學(xué)校定什么就附和什么，這樣不對(duì)“家校合作”提起重視，這樣家長(zhǎng)們不能全部重視起來(lái)，那么這個(gè)“家校合作”也不能真正的實(shí)施下去。

2.2各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，無(wú)法普及農(nóng)村等落后地區(qū)

“家校通”這個(gè)系統(tǒng)顯然是很先進(jìn)的技術(shù)，它使學(xué)校跟家庭的溝通已然越上了信息化的平臺(tái)，但是網(wǎng)絡(luò)的覆蓋并沒(méi)有實(shí)施完善，對(duì)于那些沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，家長(zhǎng)連不上“家校通”，就無(wú)法與學(xué)校老師們溝通，也就無(wú)法更好的參與到家校合作里來(lái)。而且，如果聯(lián)合家長(zhǎng)們使用強(qiáng)制性的手段去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，反而適得其反。例如，學(xué)校的老師在休息日來(lái)的時(shí)候會(huì)給孩子們留家庭作業(yè)，然后會(huì)通知家長(zhǎng)督促孩子們認(rèn)真完成作業(yè)，這樣的話(huà)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的反感，甚至覺(jué)得老師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)一起壓制自己，逼迫自己學(xué)習(xí)，這樣反而會(huì)讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，一旦學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，很有可能會(huì)影響他們的一生，這將會(huì)是校方、學(xué)生家長(zhǎng)都不可推卸的責(zé)任，因?yàn)榻】凳孢m的環(huán)境才是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、解決家校合作中出現(xiàn)弊端的對(duì)策

3.1與傳統(tǒng)家校模式相結(jié)合，互相補(bǔ)充

“家校通”這個(gè)模式并不是說(shuō)完全摒棄了傳統(tǒng)的家校合作教育，而是一種新的嘗試，一種可以讓孩子們的教育得到更好的發(fā)展，這并不是在否定家訪、家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)家校合作，這是教育交流的一種新的途徑，這兩者并不沖突，而且在實(shí)踐中有一些學(xué)校把兩者結(jié)合起來(lái)去實(shí)施，結(jié)果得到了很不錯(cuò)的效果。例如，在浙江的一所小學(xué)里，有一個(gè)章同學(xué)，他的自制力一直不太好，而且經(jīng)常跟別的小朋友們打鬧，屬于幼兒園的“小霸王”老師也很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，于是通過(guò)“家校通”跟章媽媽的溝通，了解到章同學(xué)在家爺爺奶奶無(wú)條件的寵著他導(dǎo)致他天不怕地不怕的性格，于是在跟家長(zhǎng)的溝通下，老師和家長(zhǎng)一起去教育他，引導(dǎo)他，最后章同學(xué)終于意識(shí)到他自己的問(wèn)題并且改正。

3.2加強(qiáng)教師信息培訓(xùn)，提高能力

在我國(guó)目前來(lái)看，中小學(xué)的老師極度缺乏信息技術(shù)能力，而在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)早已深入課堂，并且一定的信息技術(shù)可以省時(shí)省力，更讓老師不用再很辛苦，也能更方便的展示一些想展示的內(nèi)容。例如，江西省的希望小學(xué)里的劉老師是一個(gè)講課非常有個(gè)性的人，他喜歡代領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソ咏笞匀?，但是由于各種因素限制并不能每天都帶孩子們離開(kāi)教室，但是有了信息技術(shù)的幫助后，他可以利用電腦以ppt的形式把大自然以一些照片的形式展示給孩子們。所以應(yīng)該讓老師們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性和必要性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，社會(huì)性軟件的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)家校合作在時(shí)間和空間上的缺陷，在一定程度上也為創(chuàng)設(shè)理想的家校合作提供了更好的條件。通過(guò)一系列的家校合作的活動(dòng)，才可以促進(jìn)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)，這樣社會(huì)才能一直保持進(jìn)步，才能在不斷創(chuàng)新之中越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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