淺析小學高段語文教學的創(chuàng)新與實踐策略

李會英

【摘要】從古至今語言文字一直是人們所探索和學習的課題，語言不單單只是一些符號，而是鏈接各種知識的橋梁，同時還是人與人交流的工具[1]。由于小學高段的學生往往存在身體與心智的不成熟、對于日常生活中存在的問題思考不夠全面都是目前小學高段語文常見的問題。如何幫助學生在課堂的過程中深化對語文知識的理解和感悟、激發(fā)學生的積極性，是目前教學過程中急需解決的。

【關(guān)鍵詞】小學高段;語文教學;教學創(chuàng)新;實踐策略

引言：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學高段語文教學需要做出改變和創(chuàng)新，新課程體制改革要求下對于教師的素質(zhì)要求也更高，不但促進了學生的綜合素質(zhì)全面提高，而且教師在語文教學的過程中還需要改變以往"滿堂灌"的方式和做法，將培養(yǎng)學生的興趣放在核心位置。提高學生的興趣也是保障語文教學效果的一個重要前提，幫助學生在課堂上能靈活的運用語文知識與提升自身的人文素養(yǎng)，作為教學的出發(fā)點和關(guān)鍵點。為此，在高中語文的教學過程中，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮“引路人”的作用，調(diào)動學生的積極性激發(fā)對于語文學習的興趣，使學生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)點，逐步提高自身的語文素養(yǎng)。

一、語文教學課堂教學的現(xiàn)狀

由于在小學教育的過程中課堂時間采用四十五分鐘的教學時間下。如何讓學生在四十五分鐘下集中注意力，快速進入學習的狀態(tài)是導(dǎo)入課堂教學的首要任務(wù)。對于目前小學高段語文教學的反饋來看存在著教學效果不能保障，學生興趣得不到激發(fā)等現(xiàn)象。小學語文課堂教學的環(huán)節(jié)，由于學生的思維活躍很難四十五分鐘全部集中聽講，外加教師的語文教學方法固有化，缺乏吸引設(shè)計與新奇手法，使得課堂氣氛沉悶學生學習興趣降低。

二、教學創(chuàng)新

（一）開展課程內(nèi)活動提高學習興趣

通過開展課堂活動不但可以增強學生的口語表達能力還可以鍛煉學生小組合作的能力。如：故事大賽，朗讀比賽，成語分享等多種形式的活動。對培養(yǎng)小學生的個性發(fā)展與語文素養(yǎng)具有較大的影響。小學語文教育側(cè)重人與人的交流和溝通，適當?shù)囊龑?dǎo)學生在教學課堂中開展課程活動，使學生加深對語文的學習產(chǎn)生熱情和新鮮感，進而激發(fā)學生學習語文的主觀能動性。

（二）多元化、豐富的教學方式

語文教師需要充分的利用學生們的興趣。俗話說的好，“興趣是最好的老師”，在開展各種教育活動的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要，為了促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，因此培養(yǎng)學生自主學習的習慣就尤為重要。一個好的學習習慣對每一個人都至關(guān)重要，“教育就是培養(yǎng)習慣”因此影響學習習慣的因素是多方面的，教師在這一環(huán)節(jié)就發(fā)揮重要作用。例如：開展文言文的知識點總結(jié)，“實詞與虛詞”“古今異議”等眾多知識點的總結(jié)和歸納，教師可以對不同的文言文進行分析，比如《伯牙鼓琴》中的“鍾子期死，伯牙破琴絕弦”進行總結(jié)，斷絕、隔絕、停止、橫渡等眾多詞義進行解釋和分析，幫助學生字學習文言文的同時為學生課外積累提供幫助，也為后期學生學習文言文打下基礎(chǔ)。

三、實踐策略

（一）制定科學的教學目標

制定一個科學的教學目標，能夠幫助教師更準確有針對性的進行語文教學，教師對于課程內(nèi)容的研究和把握將語文課程內(nèi)容的知識點進行總結(jié)和歸納，從而制定出適合不同學生的教學方案。比如《送元二使安西》的詩中，教師可以先自主整理和分析知識點，通過對于朗讀時采用重音變化的方式，來提高學生對于某些字詞的重視度。通過對于“勸君、陽關(guān)”等的字眼描寫能夠幫助學生更好的去領(lǐng)悟詩詞當中的意境，從而能夠幫助學生更好的學習古詩。

（二）設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)

對于語文教學而言，教師創(chuàng)設(shè)一個好的課堂問題不但可以使教師更清楚明了的知道學生的問題所在。教師才能更好的去幫助學生解決問題。例如：教師將問題向?qū)W生們提出后，學生們開始思考和討論，叫學生起來回答問題，詢問對該文章或詩詞的表達情感與描寫手法，通過多次的提問來幫助學生提高語文課程中的人文素養(yǎng)。

（三）開展小組合作模式

在語文學習的過程中適當利用小組的模式來幫助學生更好的學習。在組建學習小組時教師要尋求學生的意愿，盡可能的給予幫助實現(xiàn)小組合作學習的收益最大化。例如、《金色的魚鉤》一課中講述長征途中的感人故事，為此教師可以讓小組討論，自己是否知道哪些革命過程中的感人故事，小組討論后和大家進行分享。通過小組合作的方式有助于提高學生的自主學習能力和合作水平，有效的調(diào)動學生的積極性，達到促進學生全面發(fā)展的目的。

結(jié)束語：隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，家長對學生教育的重視程度是逐年增加的，為此對于學生的綜合素質(zhì)不斷提高，為此在目前的教育初級階段就應(yīng)開始去訓練學生思考問題、解決問題的能力，為以后學生在高年級的學習中打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學的過程中不斷對于課程進行創(chuàng)新與變革使學生在課堂的過程中加深對于文章的理解程度并適當?shù)囊龑?dǎo)學生對于日常生活中的事情進行思考，為學生的思維水平的擴展具有重要的意義。通過對于傳統(tǒng)教學的“取精去糟”使得教學的方法與模式更加符合現(xiàn)代化的教育，語文課堂中適當?shù)脑黾訋熒拥沫h(huán)節(jié)，也會使得原本枯燥無味的課堂變的富有活力不但提高了教學的水平，還能拉進師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]韋芳，覃賢.信息與技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用：基于課堂觀察的分析[].內(nèi)江師范學院學報，2013，05：112-117.

[2]蘇瓏高娃.小學語文教學中如何合理使用多媒體提高教學效率[J].才智，2015，24：21.

[3]黃雪女.談多媒體在小學低年級語文課堂教學中的作用[J].教育教學論壇，2011，02：251.

（石家莊市鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)杜童小學）