寧瓊玉

【摘要】素質教育的全面實施，讓語文教育工作者更多地關注學生的語言素養(yǎng)。寫作，是小學語文教學的重要內容。學生的寫作能力，標志著其語言素養(yǎng)水平提升。小學生的寫作能力，是語文教育工作者必須要解決的問題。利用新思想探究新方法，力圖構建高效的語文課堂，助力學生寫作水平提高，是解決語文教育問題的重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】語文;寫作;閱讀;素材;練習

前言：寫作，是語文教學內容的重中之重。很多小學生在學習寫作時困難重重且無力提升，這就需要教育工作者抓住學生寫作困難原因，尋找適合學生的學習方法。用有效的寫作教學，培養(yǎng)學生的寫作意識，寫作思維，形成良好的寫作習慣。在未來的個人學習過程中，逐漸獨立起來。

一、加強美文賞析，培養(yǎng)寫作興趣

要培養(yǎng)當代小學生的寫作能力，先要培養(yǎng)他們的寫作興趣。當小學生形成寫作意識的時候，他們才愿意主動去積累寫作素材，學習寫作技巧，加強寫作練習。美文欣賞，是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要方式。讓學生通過閱讀美文，感受文章的力量，文字組合的神奇之處。對寫作有美好的印象，才能形成積極的學習情感。美文欣賞，是傳統(tǒng)寫作教學中被忽略的環(huán)節(jié)。很多教師認為美文欣賞是對時間的浪費，還不如利用課堂時間引導學生多背好詞好句，多學習修辭方法和描寫方式。但缺少美文欣賞環(huán)節(jié)，沒有興趣的支撐和意識的引導，之后的所有積累和練習都會變成死板的學習，消磨學生的熱情和天賦。

在小學語文教育工作中，教師要結合不同年級學生的寫作需求，給學生展示不同類型的美文。在美文欣賞過程中，不只是讓學生讀，更要引導學生從內容和結構等方面分析文章。大家讀一讀，說一說，在自主閱讀思考集體討論的過程中，讓美文發(fā)揮作用，讓每一位學生都成為文章的鑒賞者。在閱讀后，像文學大家一樣相互討論，說出自己的鑒賞成果。像在引導學生賞析以“秋天的果實”為題目的美文時，教師要給學生充足的時間閱讀，讓他們與文章內容互動，與作者產生共鳴。再提出類似于“文章是否扣題？文章提到了哪些秋天的果實？作者對這些秋天的果實有什么樣的情感？”等問題，引導學生找到美文欣賞的思路。最后，利用“通過美文賞析，你們有什么收獲？有什么想要表達的觀點”這樣的開放性問題，促進集體交流。在美文欣賞實踐中，當文章逐漸成為小學生心目中美好事物之時，他們的寫作興趣越來越濃，之后的寫作學習過程會更加輕松。

二、關注閱讀積累，獲取寫作素材

閱讀與寫作，是不可分割的兩部分，也是語文學習的主體內容。在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，教師要關注閱讀教學。通過讀寫結合，讓學生獲取更為豐富的寫作素材。在想要表達自己的觀點時，有素材可用，體會下筆如有神的寫作經歷。

讀寫結合，包括課內閱讀與寫作的結合和課外閱讀和寫作的結合。在課內閱讀教學過程中，教師要利用閱讀理解的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)文章中的好詞、好句，勾畫出文章中包含修辭手法的句子。像在學習《草原》這一課時，“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”這一句，不僅用了豐富的比喻，還十分靈魂地用了“繡、渲染、勾勒”等靈動的字眼。

除此之外，教師還要課外閱讀活動的開展。課外閱讀的范圍遠遠大于課內閱讀，教師可以給學生安排定期課外閱讀任務。讓學生在課外閱讀的過程中，主動接觸自己感興趣的素材，并做好積累。每周規(guī)定一個閱讀主題，讓學生自由選擇閱讀內容。既尊重了學生的閱讀需求和興趣，也能幫助學生拓展視野，見識不同主題的文章。了解不同的寫作思路，完成寫作素材進行任務。

三、豐富練習形式，應用寫作技巧

利用豐富的練習形式，培養(yǎng)學生的寫作技巧，促進學生應用多種多樣的寫作技巧，完成寫作。不僅能夠增加學生技巧應用的熟練度，還能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作能力，建立寫作練習的信心。

首先，教師要利用仿寫方式引導學生練習。同樣，在學習《草原》這一課時，教師可以利用學生摘取出的好詞好句，帶領學生一起仿寫。以同樣的形式，去描述一處景色，一種景觀，鼓勵學生積極利用比喻的修辭手法，將景色的生動性表現(xiàn)出來。像“山里的風，像溫柔的手，撫摸著山里居住的每一個小朋友”等仿寫成果，都遠遠好于平淡的描述。小學生在仿寫過程中熟悉了比喻這一修辭手法，未來應用起來更加自由。

其次，教師可以開展寫作比賽。小學生的好勝心強，利用比賽形式開展寫作練習，能夠在最大限度上激發(fā)學生的潛力和熱情。教師可以結合學校的教學安排，定期開展寫作比賽活動。像在國慶節(jié)，利用“我與我的祖國”這樣的主題，讓學生寫一寫與愛國主義精神相關的文章。不僅能夠落實德育教育，還能燃起學生的寫作熱情。無論學生能否在比賽中拿得名次，他們的寫作能力得到鍛煉。如若拔得頭籌，對學生的寫作學習來說是極大的鼓勵。如若沒有獲獎，便能認真分析自己的寫作不足，積極更改。

結語：每一位小學生都是天生的語言使用者，在應用語言完成寫作的過程中，他們需要更多的積累更多的技巧，更多的思維邏輯。抓住這些寫作能力影響重要因素，利用具有針對性的教學活動加以培養(yǎng)，多加練習。每一位小學生，都能成為寫作小能手。利用自己所學習的語言，表達個性化看法，感受語文寫作的魅力。

參考文獻：

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（吳川市樟鋪鎮(zhèn)西坡小學 ?廣東湛江 ?524575）