陽帆

摘要：近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要。最新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)及運(yùn)用，在教學(xué)過程中得到積極創(chuàng)新，極大幫助了教學(xué)水平的改革和提升。當(dāng)下實(shí)行的高效課堂教學(xué)法，改進(jìn)了傳統(tǒng)信息技術(shù)教育模式，極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及自我學(xué)習(xí)的興趣。其自身能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高參與度等的效果，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)來說大有益處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略;農(nóng)村

新課程改革中所涉及的有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的改革方案雖然已經(jīng)得到逐步落實(shí)，但是由于農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)、很多教學(xué)設(shè)備不夠完善、部分教師觀念落后等等各種原因的存在，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建出現(xiàn)了一些問題，下面結(jié)合信息技術(shù)高效課堂的實(shí)施現(xiàn)狀和重要意義，本文提出一些構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的策略，希望對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有益。

1 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 觀念落后，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不受重視

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村也逐步富裕起來，但是與城市相比還是有很大差距，這種差距不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)水平更體現(xiàn)在教育水平上。一方面，在農(nóng)村小學(xué)教師觀念還較為落后，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)不是很重視，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，其特點(diǎn)多為教師講得多而學(xué)生自由發(fā)揮的少，多為被動(dòng)接受，在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性。另一方面，教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不足，不能在信息技術(shù)課上靈活展開高效課堂。高效課堂主要是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用在最短的時(shí)間達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在高效課堂中，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)通過一些具體的的方法更淺顯易懂且富有趣味性地展現(xiàn)出來，往往會(huì)使學(xué)生印象更加深刻，從而達(dá)到更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)的效果。高效課堂教學(xué)法在新課改的推動(dòng)下將逐漸成為小學(xué)信息技術(shù)的主流教學(xué)方法。

1.2 經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課硬件不足

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們已經(jīng)逐步富裕起來了，但農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施還是并不完善[1]。學(xué)生在上信息技術(shù)課的時(shí)候可能多人共用一臺(tái)電腦，一個(gè)學(xué)生操作，其余幾個(gè)學(xué)生只能站在旁邊看著，這就不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更不利于高效課堂的開展。這種情況下，教師要改變教學(xué)方式，盡可能保證學(xué)生全員參與，帶動(dòng)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)這門課程，以此推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建

2 構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的策略

2.1 改變教學(xué)觀念保證高效課堂合理展開

教師的教學(xué)觀念是決定教師采用何種教學(xué)方法的決定性因素，也是影響教學(xué)效果的根本因素，是以教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)新課程改革背景下提出的創(chuàng)新性教學(xué)方法。

首先，教師要正視信息技術(shù)課程的重要性。教育要跟隨時(shí)代的進(jìn)程，與時(shí)代一起更新進(jìn)步。當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)尤為重要，信息技術(shù)滲透在生活的方方面面，不管是學(xué)習(xí)還是生活都離不開信息技術(shù)的支持。很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生接觸信息技術(shù)之后，就會(huì)沉迷其中的娛樂活動(dòng)而無心學(xué)習(xí)。但在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不局限于課堂之上，網(wǎng)課的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，比如猿輔導(dǎo)、學(xué)而思網(wǎng)校，還有疫情防控期間學(xué)生在家上的直播網(wǎng)課等等，都是利用信息技術(shù)在線上展開教學(xué)，學(xué)生在線上課程汲取知識(shí);另一方面工作中對(duì)信息技術(shù)的利用也無處不在，Word，Excel等等也是常用的工具。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力是尤為重要的。

其次，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息技術(shù)課程有別于其他文化課程，它不能用教授其他課程的方法來教授信息文化技術(shù)課程。信息技術(shù)重在運(yùn)用，不僅要讓學(xué)生知道什么是信息技術(shù)，還要讓學(xué)生明白如何用信息技術(shù)來充實(shí)自己的學(xué)習(xí)生活，豐富自己的課外生活。因此教師要選用合適的教學(xué)方法，展開高校課堂，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到最大的教學(xué)效果。

2.2 以興趣促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

興趣是最好的老師。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，思維跳脫，小學(xué)生看待新事物總抱著好奇的心態(tài)，小學(xué)生的視角下信息技術(shù)是新奇的、好玩的;另外小學(xué)生的心智發(fā)育還較為稚嫩，對(duì)學(xué)習(xí)的專注度和專一度還不夠完善，自制力較弱，教師要抓住小學(xué)生好奇的心理，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，然后進(jìn)行激趣導(dǎo)入，促進(jìn)信息技術(shù)高校課堂的構(gòu)建[2]。何謂激趣導(dǎo)入？顧名思義，導(dǎo)入要更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，一堂好的課程離不開一個(gè)好的導(dǎo)入，更為有趣的導(dǎo)入才能快速吸引學(xué)生的注意力。教師通過新穎的教習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生思考、討論、交流，再進(jìn)一步引入信息技術(shù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。以興趣吸引學(xué)生，讓學(xué)生跟著自己的興趣去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，為以后對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

2.3 采用多種教學(xué)方法推動(dòng)高效課堂構(gòu)建

新課程改革下，很多教學(xué)方法都得到了改進(jìn)，比如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)等等，這些教學(xué)方法目前都較為成熟，在文化課教授中獲取了良好的教學(xué)效果，這些方法同樣也適用于小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，只要教師能靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，必然也會(huì)收獲相應(yīng)的教學(xué)成果。

農(nóng)村相對(duì)城市較為落后，可能信息技術(shù)課程的設(shè)備不足，沒法人手一臺(tái)電腦，這時(shí)候就可以采用合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)高效課堂的建立。首先教師把學(xué)生分成小組，在分組時(shí)要注意進(jìn)行合理的人員分配，避免出現(xiàn)組內(nèi)一人大包大攬的情況，其次教師合理安排課堂任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成任務(wù)，教師也要注意參與其中，為每個(gè)小組做出相應(yīng)指導(dǎo)。這樣既充分利用了寶貴的教學(xué)資源，又保證了每個(gè)人參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在無形中構(gòu)建高效課堂，收到高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)課本來就偏枯燥乏味，初學(xué)者感覺晦澀難懂，為了讓學(xué)生更快了解信息技術(shù)的運(yùn)用之道，可以采用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)興趣。比如在教學(xué)生打字的時(shí)候，有多種打字方法拼音輸入法、五筆輸入法等，小學(xué)生正是學(xué)習(xí)拼音的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于拼音較為熟悉，但是對(duì)于五筆輸入法所知甚少。教師可以具體講解五筆輸入法的來源、打字方法，讓學(xué)生類比寫字時(shí)所寫的筆畫等加深學(xué)生對(duì)于五筆輸入法的認(rèn)知。兩者都教完之后就貴在練習(xí)，教師可以在課堂上展開兩種輸入法的打字比賽，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)信息技術(shù)的運(yùn)用，在比賽中更加了解信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)[3]。學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)之后更能領(lǐng)略信息技術(shù)的奧妙，這樣更有利于高效課堂的構(gòu)建。

2.4 運(yùn)用信息技術(shù)讓信息技術(shù)高效課堂更加完善

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的概念還較為模糊，對(duì)信息技術(shù)的感知還處于一知半解的狀態(tài)，對(duì)信息技術(shù)的了解也較為片面。教師在教授信息技術(shù)課的時(shí)候，要注意利用信息技術(shù)課程獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)準(zhǔn)備一些符合小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)的多媒體材料，如圖片、視頻、實(shí)例等，通過這些材料讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)不再陌生，同時(shí)在展示圖片視頻的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣。這樣學(xué)生就知道教師在教什么自己該學(xué)什么，這樣高效課堂就自然而成。

2.5 采用多樣化評(píng)價(jià)優(yōu)化高效課堂教學(xué)效果

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育不再是單一的通過考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而是提倡多樣化的評(píng)價(jià)。教師也要用多樣化的評(píng)價(jià)方式測(cè)評(píng)學(xué)生，不單單是看考試成績(jī)也要注重形成性考核，把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作為考核成績(jī)的評(píng)定依據(jù)，激發(fā)學(xué)生在課堂上積極思考積極發(fā)言，這樣也不失為一種營(yíng)造活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂的一種方法。

3 結(jié)束語

綜上所述，教師要跟上時(shí)代步伐，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將多種教學(xué)方式相結(jié)合，靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，教師要善于利用高效課堂提高學(xué)生在課程上的參與感，以此來迅速提升學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)上的綜合能力，以此達(dá)到最好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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（麻栗坡縣麻栗鎮(zhèn)沖頭小學(xué)）88E13E2D-6B5C-4261-9E9E-B6BEB540DD8B