情景教學在初中語文寫作教學中的運用

劉哲

摘要：現(xiàn)如今，我國的教育事業(yè)在不斷的進行改革，在快速的改革中，我國教師采用傳統(tǒng)的教學模式已沒有辦法與現(xiàn)代教學的方法相融合。在語文的學習中，除了需要學生掌握基礎(chǔ)的語文知識之外，最重要的就是語文作文了，語文作文在整個語文的學習過程中都占據(jù)著及其重要的地位，學生想要在語文學習中擁有好的學習成績，擁有良好的寫作能力是非常有必要的。為了將學生的寫作水平提升好實處，教師在作文教學中還有許多需要改進的地方，但是，情景教學模式的使用則更好地解決了這一難題，教師在寫作教學中采用此方法，可以有效的將學生的寫作能力提升上去。

關(guān)鍵詞：情景教學;初中語文寫作;運用研究

引言：在初中寫作教學中，單單采用傳統(tǒng)的教學模式為學生進行講解是行不通的。學生擁有豐富的素材、優(yōu)美的好詞佳句對于寫作來說是非常重要的，這也是學生寫出優(yōu)秀作文的關(guān)鍵之所在。但是，教師采用傳統(tǒng)的教學模式來教導(dǎo)學生，不利于學生拓寬知識的面積，對學生積累素材也是有一定局限性的，這同樣也會嚴重的影響學生的作文質(zhì)量。而且，初中階段的學生無論是從心理上來說，還是生理上來說都處于快速發(fā)展的階段，學生的思維有很強的跳躍性，對事物也是一時的新鮮感，對此，就需要語文教師在寫作教學中，牢牢抓住學生的這一特點，合理設(shè)計教學內(nèi)容與教學方法，使學生可以全身心融入寫作過程中。

一、寫作教學中融入情景教學的模式

學生語文成績的好壞與語文分數(shù)的高低有著直接的關(guān)系，如果一個學生在初中語文考試的過程中，語文試卷中的基礎(chǔ)知識掌握的非常好，但是作文卻一竅不通甚至還不及格，那么這個學生的語文總成績也是不高的。然而，學生怎樣才能在一定的時間內(nèi)寫出優(yōu)秀的文章？怎樣才能在寫作文的過程中有話可說？有東西可寫？可以真正的寫出真情實感的內(nèi)容？可以打動改卷老師獲得一個好的成績？這不僅需要學生加強自身的寫作能力，積累大量的作文素材以及好詞佳句，讓自己的作文質(zhì)量得到升華，而且還需要教師的大力幫助，需要教師在寫作的教學中安排合理的教學計劃，設(shè)計出可以吸引學生注意力的教學方法，使寫作教學的課堂變得有用且高效。

（一）情景教學與課堂教學的有效銜接

情景教學的方法在課堂教學中得到了許多教師的極大推崇，此方法是經(jīng)常被使用到的教學過程中的。無論是語文、數(shù)學的學習還是其他學科的學習，采用情景教學法都可以使學生將所要學習的內(nèi)容與常見的事物或者是現(xiàn)象聯(lián)系在一起，從而使學生在學習新的知識上更加容易理解清楚。初中語文教師在寫作的教學用運用情景表演的方式授課，可以很好的將學生們的注意力集中在一起，使學生快速融入學習環(huán)境中去。不僅如此，采用這種方法，還可以便于學生理解寫作中的各種邏輯關(guān)系，讓學生在寫作的過程中有更加清楚的認識，知道自己應(yīng)該先寫什么、應(yīng)該怎樣去寫，一旦學生可以對自己所寫的內(nèi)容有了清晰的認識之后，學生才會在寫作中將事情的發(fā)展順序、人物關(guān)系、心理、情緒的變化等等描寫的更加到位，從而使學生在寫作中變得得心應(yīng)手，不再害怕在寫作文時無從下手，心中沒有一點思路。

（二）情景模式在寫作教學中需加強

教師怎樣才能在實現(xiàn)課堂教學的有效性？怎樣才能讓學生把所要學習的知識盡數(shù)吸收在腦海里？這就需要初中語文教師在課堂教學的過程中，從設(shè)計讓學生感興趣的教學方法出發(fā)，讓學生在興趣的推動下，積極主動的學習知識。采用學生比較感興趣的教學方案，讓學生在學習的過程中融入到自己熟悉的環(huán)境中，是初中語文教學在寫作教學中最重要的一個內(nèi)容。從另一方面來說，情景教學模式就是把學生所要學習的知識，通過學生熟悉的場景來進行還原，讓學生在此過程中充分的將自己的發(fā)散思維融入到寫作中，從而使學生所寫的內(nèi)容生動形象、豐富有趣。不僅如此，采用情景教學模式還可以使學生們的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，并將教師在教學設(shè)計的不利之處避免出來，讓學生可以真實地感受到所要學習的內(nèi)容。學生在進行作文寫作的過程當中，獲取寫作素材的渠道是非常多的，學生不僅可以把生活中的所處所感寫入到作文中去，而且還可以將電視上看的到，聽別人說起的事件等融入作文之中，不僅如此，就連我們課本上需要學習的內(nèi)容都可以融入到寫作之中去。例如，《春》都是學生很熟悉的一篇文章，學生在對這一篇文章進行學習時，除了要學習這篇文章中的生字、多音字、近反義詞等等，還可以將這篇文章融入到學生的寫作教學中，讓學生在對《春》的閱讀中了解春天，對春天有直觀的感受，并學習作者在文章中運用到的修辭手法，除此以外，文章中出現(xiàn)有關(guān)描寫春天的好詞佳句也可以讓學生積累下來，運用到以后自己的作文寫作中。

二、情景體驗融入寫作過程之中

在寫作教學的過程中，初中教師采用情景教學模式，可以讓學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，并帶著興趣融入課堂之中，除此之外，還可以使學生在學習中將自己的想法充分表達出來。任何科目的學習，都離不開興趣的指引。興趣是做一切事情最好的老師，學生帶著興趣學習，會對學習知識理解的更快更好，會更好的同化學習知識。就算學生離開了數(shù)學老師，而運用自己扎實的知識基礎(chǔ)，也能去解決自己所到的問題，還可以使學生對數(shù)學知識的運用更加靈活，還能夠做到舉一反三去解決其他類似問題。因此，教師在開展寫作教學活動時，可以借助多媒體的教學優(yōu)勢，在有效提升自身語文寫作能力的同時，幫助學生學好語文知識。多媒體的使用對于學生來說，是一件神奇、有趣的物品，學生很容易被吸引，學生帶著新奇、疑惑的心態(tài)融入寫作學習中，這也可以使教師將課堂授課變得簡單、容易。對此，教師就可以采用多媒體進行教學，從而學生的寫作能力提升到實處。

結(jié)束語：

隨著社會的發(fā)展進步，教育事業(yè)也不能松懈，許多教師在教學方法上也力求更新做到最好。據(jù)此，在寫作教育的過程中采用情景教學的模式，使可以充分考慮班里學生的學習特點，并不斷完善自己的教學方式，促進學生更好的學習發(fā)展。

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