小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

高惠勇

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新穎的授課手段，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，便于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)提供有效的途徑。在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)模式引入授課環(huán)節(jié)中，以此完善教學(xué)內(nèi)容，便于進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。主要分析小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)高年級(jí);作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，為此，教師應(yīng)提高對(duì)該環(huán)節(jié)的重視程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以此來(lái)達(dá)成作文教學(xué)的目的。由于小學(xué)生對(duì)作文的了解不夠深刻，致使其忽略了作文的重要性，不利于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這時(shí)，教師應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課，以此提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用小組合作，激發(fā)寫作興趣

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心重，致使對(duì)枯燥無(wú)趣的知識(shí)提不起興趣，作文教學(xué)也不例外。如若教師依舊采用講述的方式進(jìn)行授課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓其喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩感，以至于出現(xiàn)擾亂課堂秩序的情況。為了改變這一問(wèn)題，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的方式來(lái)搜集信息，以便篩選出最為適用的授課手段，為學(xué)習(xí)提供便利。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式是最符合作文教學(xué)要求的授課方案。為此，教師應(yīng)將其落實(shí)到作文教學(xué)中，以此吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其寫作興趣，以便進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，有助于達(dá)成授課目標(biāo)[1]。以部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《習(xí)作：我的心愛(ài)之物》一課為例，在上課時(shí)，教師應(yīng)提出：“同學(xué)們，你們的心愛(ài)之物是什么？”這一問(wèn)題，以此來(lái)活躍學(xué)生的思維，促使其回憶想象。在提出問(wèn)題后，教師可要求學(xué)生展示、介紹自己的心愛(ài)之物，可從形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地等方面來(lái)描述自己的心愛(ài)之物，這樣能夠讓其掌握描述的方法。在講述過(guò)后，其他同學(xué)可向展示的學(xué)生提出問(wèn)題，比如：“你和心愛(ài)之物有哪些難忘的事情？”“心愛(ài)之物是如何得來(lái)的？”等，以達(dá)到互動(dòng)交流的目的。

二、借助合作探究，掌握寫作技巧

在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)將新課標(biāo)理念落實(shí)到授課環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持以生為本的原則，以此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教材內(nèi)容豐富、形式多樣、蘊(yùn)含大量文化知識(shí)。在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)講解教材內(nèi)容，促使學(xué)生了解課文內(nèi)容、寫作手法以及作者的思想感情，為接下來(lái)的授課做準(zhǔn)備。在授課完畢后，教師應(yīng)要求學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，書(shū)寫觀后感或者續(xù)寫故事，以此提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，促使其掌握寫作的技巧[2]。以部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《習(xí)作：寫讀后感》一課為例，在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理運(yùn)用語(yǔ)文教材，比如，《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等課文，將其作為寫作的素材，為接下來(lái)的授課做準(zhǔn)備。在實(shí)際授課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真朗讀文章，采用合作探究的方式理解文章的內(nèi)容，感受文章的情感，掌握寫作的技巧。在授課完畢后，教師應(yīng)要求學(xué)生書(shū)寫讀后感，將自身對(duì)文章的所見(jiàn)、所感、所想、所悟書(shū)寫下來(lái)，以此來(lái)提高自身創(chuàng)作能力。通過(guò)這種方式提高學(xué)生的閱讀能力，便于積累素材，有助于提高認(rèn)知事物的能力，以此提高寫作水平。

三、采用合作學(xué)習(xí)，提高作文能力

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課，以此提高學(xué)生的寫作能力。教材是教育專家經(jīng)過(guò)調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、分析、實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，有助于豐富其文化底蘊(yùn)。為此，在進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生挖掘教材的深層內(nèi)涵，以此提高其認(rèn)知能力以及理解能力，便于形成獨(dú)特的邏輯思維能力，有助于提高學(xué)生的作文水平[3]。以部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作：學(xué)習(xí)倡議書(shū)》一課為例，在上課時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體播放環(huán)保的圖片，并詢問(wèn)學(xué)生的想法。在觀看后，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其樹(shù)立熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)資源的意識(shí)。在授課時(shí)，教師可要求學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方式表達(dá)自身的想法，促使更多的人關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫倡導(dǎo)書(shū)，讓其學(xué)會(huì)寫倡導(dǎo)書(shū)的格式，將存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因以及建議表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種方式拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升其文化素養(yǎng)，有助于提升作文能力。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用小組合作來(lái)激發(fā)寫作興趣，提高作文能力，掌握寫作技巧的方式進(jìn)行授課。通過(guò)這種方式將小組合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)到課堂中，便于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目的，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜翠菊.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].作文成功之路（作文交響樂(lè)），2019（10）：57.

[2]劉小梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（5）：51.

[3]江蕭雪.小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中小組合作互評(píng)運(yùn)用研究[D].重慶：西南大學(xué)，2020.