陳童 胡斌

[摘 要] 軍事院校生長干部學員組訓能力培養(yǎng)是軍校教育工作的重要任務。分析了組訓管理教學工作的現狀，明確了組訓管理工作的基本要求和軍官組訓能力需求，針對性地分析了現有軍事院校組訓工作的不足，并給出了軍校生長干部學員組訓能力培養(yǎng)的具體措施，為完善課程體系、提升教員教學能力和改進考核機制做出有益探索，從而確保軍校教學活動更有利于生長干部學員組訓能力的生成。

[關鍵詞] 組訓能力;軍事院校;生長干部學員

[基金項目] 海軍工程大學教育科研課題

[作者簡介] 陳 童（1980—），男，河南駐馬店人，博士，海軍工程大學管理工程與裝備經濟系副教授，主要從事裝備管理、軍事管理研究;胡 斌（1982—），男，湖北武漢人，博士，海軍工程大學管理工程與裝備經濟系講師，主要從事裝備綜合保障、可靠性管理研究。

[中圖分類號] E251? ? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）32-0177-04? ? [收稿日期] 2020-12-09

當前，我軍對實戰(zhàn)化訓練的需求更加迫切，對訓練標準和效果的要求也更為嚴格，這對各級軍官的組訓能力有了更加全面和細致的要求。組訓者的能力素質作為軍事訓練質量的決定性因素之一，需要從生長干部學員階段就開始針對性地培養(yǎng)。因此，軍事院校必須根據我軍自身特點，設計系統(tǒng)的生長干部學員組訓管理能力培養(yǎng)體系，完善組訓管理能力培養(yǎng)內容，合理考核組訓管理教學效果，才能有效滿足部隊的訓練組織工作需要。對生長干部學員組訓管理能力培養(yǎng)模式進行深入研究，關系到軍隊人才培養(yǎng)質量和戰(zhàn)斗力生成，關系到“建設世界一流軍隊”和“強軍夢”的實現，具有重要的理論和實踐意義。

一、組訓管理教學工作研究現狀

目前，在我軍實戰(zhàn)化訓練背景下，各單位對軍官組訓管理能力培養(yǎng)投入了大量精力，對院校如何開展這項工作做出了探索性的研究。蚌埠汽車士官學校的李永亮[1]，研究了軍事訓練中組訓者、訓練對象、訓練內容、訓練方法、訓練資源和訓練管理6個方面的要素，對組訓管理人員的能力素質要求進行分析。裝甲兵技術學院的程華等人[2]分析了士官組訓能力的構成和作用，探討了提高士官組訓能力的模式，并提出應注意的幾個環(huán)節(jié)。海警部隊的李茂生[3]針對海警裝備了大型艦船的情況，分析了海警大型艦船組訓工作存在的問題，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提高組訓能力、發(fā)揮種子酵母作用、強化實戰(zhàn)應用訓練和積極探索組訓方法等方面，提出提升組訓管理效益的對策。

面對部隊繁重的組訓管理工作，院校必須準確把握部隊需求，以改革要求為指導，結合院校自身特點優(yōu)勢，開展生長軍官學員組訓管理能力培養(yǎng)教學模式研究，才能為戰(zhàn)斗力生成的核心目標提供及時有效的人員與技術支持，有效發(fā)揮院校培養(yǎng)高素質新型人才的作用，也顯示出該項研究的迫切性和必要性[4，5]。

二、組訓管理工作的基本要求

（一）必須適應社會環(huán)境發(fā)展變化，提高施訓對象的政治思想素質

改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，對增強部隊凝聚力帶來了有利條件，同時產生了一些消極影響。因此，組訓工作必須扎實開展思想政治建設，大力培育當代革命軍人核心價值觀，幫助施訓對象提高政治鑒別力，使他們在任何復雜的形勢下都不會迷失方向。通過系統(tǒng)正規(guī)的政治教育，提升干部戰(zhàn)士的政治修養(yǎng)，保證組訓活動的有效落實和實際效果的發(fā)揮。

（二）必須適應多樣化軍事任務要求，提升施訓對象的戰(zhàn)技術水平

新時期我軍面臨軍事任務多樣化的顯著特點，對部隊執(zhí)行多種任務的能力有了明確要求，這就需要組訓管理工作必須細化任務類型和特點，契合多樣化軍事任務訓練的實際背景，提取組訓工作具體問題，注重施訓對象現實情況，才能高效提升施訓對象的戰(zhàn)技術水平。

（三）必須適應新軍事變革背景，強化施訓對象的信息戰(zhàn)素養(yǎng)

在世界科技革命和新軍事變革推動下，軍事領域已經成為科學技術高度密集的領域。如果不懂得現代科學技術特別是高科技知識，就談不上部隊戰(zhàn)斗力建設的科學發(fā)展。因此，組訓工作必須進一步加強信息化建設的戰(zhàn)略籌劃和領導管理，注重信息化知識的學習普及和建設成果的推廣應用，著力提高施訓對象的信息化素質，掀起學信息化、鉆信息化、用信息化的熱潮，不斷提高施訓對象獲取和加工信息、分析和利用信息的能力。

三、軍官組訓能力的具體需求

軍校生長干部學員作為未來的軍官，其組訓能力培養(yǎng)必須圍繞軍官可能承擔的訓練管理任務開展。軍官的組訓能力概括為以下幾個方面。

（一）基本業(yè)務能力

基本業(yè)務能力主要包括個人軍事技能、專業(yè)技能、管理技能等[6，7]。個人軍事技能、專業(yè)技能是院校培養(yǎng)的重點，而管理技能的培養(yǎng)則相對薄弱。這主要是因為院校管理類課程比較有限，往往只能完成基本的管理理論課堂教學，缺少對學員管理技能生成的引導性教學活動，造成學員在院校教育階段難以形成初步的管理能力，到部隊后短時間內很難獨立承擔管理職能。

（二）基本組訓能力

基本組訓能力主要包括教練能力和訓練管理能力。教練能力包括課堂授課和實際訓練，要求生長干部到部隊后達到會撰寫教案，會制訂訓練計劃，會講解、示范、講評等的基本要求。訓練管理能力要求軍官會組織訓練、會管理帶兵、會做思想工作等[2]。

（三）戰(zhàn)術組訓能力

軍官的戰(zhàn)術組訓能力是在打牢戰(zhàn)術運用能力和戰(zhàn)斗指揮能力的基礎上，通過強化對戰(zhàn)術訓練的理性認識，從而具備完整的戰(zhàn)術訓練理論教學和示范能力。因此，軍官要將戰(zhàn)術要求和意圖通過合理的教學手段，清晰地傳遞給下屬，有利于下屬的正確掌握。

（四）實戰(zhàn)化組訓創(chuàng)新能力